《如何突出中心》教學展示

郭云霞

我的展示課題為統(tǒng)編版語文七上第五單元寫作專題——《如何突出中心》。

一、闡述教學目標

（一）教學目標

1.能確定文章的重點，合理安排詳略。（教學重點）

2.能圍繞重點內(nèi)容，運用細節(jié)描寫。 （教學難點）

（二）確定依據(jù)

統(tǒng)編教材的寫作專題相對獨立又與單元學習重點配合，一般包含四個內(nèi)容：概念性知識、寫作教學支架、寫作知識介紹和寫作實踐。

而就寫作專題《如何突出中心》而言：概念性知識是中心的概念和作用；寫作教學支架是以課文為例，尋找中心；寫作知識介紹則緊扣突出中心的方法，介紹了包括選擇材料、設置線索、詳略得當、開門點題、卒章顯志、前后呼應、鋪墊渲染、抑揚對比等八種方法；寫作實踐是包含小活動和寫作訓練的寫作實踐設計。

專題中的教學內(nèi)容知識點繁多，而且多為比較抽象的陳述性知識，教師很難——也不必要在一節(jié)課內(nèi)逐一去講解突破。所以本節(jié)課是從學情視角出發(fā)，基于學生期中考試習作中的突出問題（詳略不當、重點內(nèi)容不夠具體生動），本著“一課一得，得得相連”的理念，以解決學生的實際學習困難為目的來設計教學。

二、規(guī)劃教學活動

（一）基本流程

擬安排“三步走”漸進式教學活動：

第一步：“定方向”——以病文為靶子，明確突破口。

第二步：“搭支架”——以課文為例子，領悟升格方法。

第三步：“驗成效”——以訓練為路子，檢驗學習效果。

（二）具體安排

活動一：定方向（10分鐘）

1.導入

以學生的典型病文《那一刻，我崩潰了》（詳略不當?shù)淖魑模搿?/p>

【設計意圖】以具有共性的學生例文作為寫作資源，它既是學生寫作問題的呈現(xiàn)，也是學生寫作的起點，更是后面環(huán)節(jié)學生修改練筆的載體。

2.交流點評

學生閱讀并點評例文優(yōu)缺點：你認為文章寫得好不好？簡單說說原因。

思考：“那一刻”具體指什么？有沒有重點寫“那一刻”？詳略是否恰當？

明確：例文明顯詳略不當，文中能突出中心（“崩潰”）的重點內(nèi)容——“看到試卷的那一刻”沒有詳寫。

——要學會聚焦文章重點內(nèi)容。

3.反思習作

引導學生回顧期中考試作文，反思：我有沒有出現(xiàn)類似問題？

【設計意圖】學習的過程是一種主動建構(gòu)的過程，通過反思主動找出問題所在，更能凸顯學習的主動性，增強學習效果。

活動二：搭支架（15分鐘）

1.了解課本“專題寫作”中有關(guān)“詳略得當”的寫作知識：

“能強化中心的內(nèi)容，不妨詳細敘述，細致描寫，甚至著意強調(diào)；相反，與中心關(guān)系較遠的或不太典型的內(nèi)容則簡略敘述?！?/p>

【教學說明】概念、規(guī)則性的陳述性知識比較抽象空洞，學生在實際中難以掌握運用，必須將其轉(zhuǎn)化為易操作的程序性知識和策略性知識，實現(xiàn)寫作知識的真正“落地”。

2.細化具體操作步驟，思考：如何解決重點不突出，詳略不當?shù)膯栴}？

明確：分解+放大

分解——畫面內(nèi)容（看到什么、想到什么、聽到什么、做了什么）

放大——抓住細節(jié)，運用描寫

3.借鑒課文范例，學習抓住細節(jié)，用描寫來充實畫面的方法。

課文示例：《走一步，再走一步》（本冊書第15課）

【設計意圖】引導學生欣賞課文描寫“走下懸崖”的文字，品味其中的細節(jié)美，為下一步借鑒模仿、當堂訓練做準備。

活動三：驗成效（20分鐘）

1.學生動筆，修改例文。

【設計意圖】寫作本質(zhì)上是一種實踐活動，僅停留在講授層面的知識只是徒有其表，只有在寫作活動中學會靈活運用，“習得知識”才能內(nèi)化為寫作能力。

2.學生展示修改成果，師生互動交流點評。

【設計意圖】在此過程中師生積極互動交流，碰撞出思維的火花，產(chǎn)生“共生效應”，力求讓學生“有所得”。

【教學說明】這兩個環(huán)節(jié)是整堂課的重點，在學生修改例文的過程中，要堅持“關(guān)上嘴，邁開腿，選準例，幫到位”，致力于尋找有代表性的例文展示，可請原例文作者來闡述修改后的變化及感悟。在展示環(huán)節(jié)中，要注意點評要精、深、到位。既要指出學生修改中的亮點，同時對一些不足之處提出自己的意見或請其他同學談看法。

3.布置作業(yè)：用本課學到的方法修改升格期中考試作文。

三、講解重點問題

（一）預設問題

活動二“搭支架”：引導學生在確定了文章重點的基礎上，進一步學習如何“分解”畫面來充實文章重點內(nèi)容。

（二）講解概要

讓文章的重點內(nèi)容變得具體生動，可以先“分解”。將“那一刻”的場景看作是一個畫面，這個畫面由很多幅小畫面組成，可具體分解為你當時看到的、聽到的、想到的、做了的。分解時要注意：

1.寫作視野要開闊。不要將寫作內(nèi)容僅僅局限在教室里，可以借鑒《秋天的懷念》，將目光投到室外，寫窗外的景物等，它們都能起到烘托心情、渲染氣氛的作用。

2.寫出心理的變化。人物的心理是動態(tài)發(fā)展的，可以借鑒《走一步，再走一步》，寫出人物的心理變化過程，增強人物的層次感和立體感。

3.寫出人物的個性。不同性格的人面對“崩潰”會有不同的表現(xiàn)，要結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗寫出人物的真實表現(xiàn)。