農(nóng)村小班額數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的基本策略

王保錄

【摘 ?要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)孩子的教育的心聲也越來(lái)越強(qiáng)烈。在物質(zhì)資源和文化氛圍的影響下，我國(guó)部分農(nóng)村地區(qū)的家庭選擇讓孩子到城市學(xué)習(xí)，導(dǎo)致農(nóng)村孩子越來(lái)越少，一個(gè)班級(jí)的容量也較小。在此背景下，農(nóng)村教師在教學(xué)中不得不思考面對(duì)小班授課的現(xiàn)狀。采用小班額教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的發(fā)展有積極的推動(dòng)作用。本文基于小班額教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了教學(xué)策略，旨在提升農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);小班額教學(xué);授課策略

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育來(lái)講，因?yàn)椴糠旨彝榱俗尯⒆咏佑|更好的教育而讓孩子到城市學(xué)習(xí)，導(dǎo)致農(nóng)村的生源減少。在課堂中，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生容量較小，教師可以輕松施展多樣化的教學(xué)形式。但由于小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性特征，要想提升農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，需要數(shù)學(xué)教師結(jié)合小班額的形態(tài)進(jìn)行積極的教學(xué)嘗試。即便數(shù)學(xué)有一定難度，但數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是息息相關(guān)的，數(shù)學(xué)教師可以采用生活化的教學(xué)形式激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)感受力，最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）全面管理學(xué)生

在傳統(tǒng)班級(jí)布局中，一個(gè)班級(jí)中擁有很多學(xué)生，一個(gè)教師在課堂很難照顧所有學(xué)生。但是在小班額的班集體中，一個(gè)教師面對(duì)的學(xué)生數(shù)量較少，并且教師可以有更多的時(shí)間去關(guān)注班級(jí)學(xué)生。如此，教師除了授課之外，可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。實(shí)施小班額教學(xué)可以照顧班級(jí)所有學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育“面向所有學(xué)生”的教育初衷。

（二）自由安排座位

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的大班額教學(xué)模式因?yàn)閷W(xué)生的人數(shù)較多，教室的空間是有限的，教師為學(xué)生安排的座位基本都是固定的，讓學(xué)生感到教室的氣氛沉悶與枯燥。而采用小班額授課，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求為學(xué)生適當(dāng)調(diào)整座位。顯然，小班額比傳統(tǒng)的大班額教學(xué)更有靈活性，便于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的友情和互助行為。

（三）提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性

小班額教學(xué)模式是一種可以讓部分學(xué)生參加的課堂形式，在小班額教學(xué)模式中，班上的學(xué)生就少，每個(gè)學(xué)生都有參與發(fā)言或表達(dá)自己想法的權(quán)利。在小班額教學(xué)中，教師可以與學(xué)生互動(dòng)，就學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和提出學(xué)習(xí)建議，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

二、農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

根據(jù)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，小班額教學(xué)的規(guī)模要比常規(guī)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量較小，教師更容易實(shí)施其他教學(xué)形式。為此，在小班額的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以實(shí)施生活化教學(xué)，并且針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，還可以讓學(xué)生表達(dá)自己在數(shù)學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，提升小班額數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如，在“圓”教學(xué)中，我將學(xué)生在實(shí)際生活常見的圓形物體拿到課堂讓學(xué)生觀察，比如礦泉水瓶蓋、圓形圖紙等，在學(xué)生觀看之后讓他們回答這些物品的外形。在學(xué)生回答正確之后，我讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己常見的圓形物品。課堂的人數(shù)較少，每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的權(quán)利，充分尊重了學(xué)生的主體地位。接著，我讓每個(gè)學(xué)生嘗試畫一個(gè)圓并讓學(xué)生分析圓形圖與之前學(xué)過(guò)的圖形有什么區(qū)別，在回答最后問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們的思路受阻。我依據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的單獨(dú)指導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)少，教師有更充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也比較全面，課堂的效果較好。

（二）提供生活化的教學(xué)空間

在小班額教學(xué)模式中，班級(jí)中有更多的場(chǎng)地供教師教學(xué)使用。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以有效利用班級(jí)中的空余空間為課堂教學(xué)服務(wù)。在具體應(yīng)用中，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生布置一些數(shù)學(xué)游戲，活躍課堂的氣氛;還可以進(jìn)行一定的環(huán)境布置，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的探索能力。此外，由于農(nóng)村學(xué)校的消息比較閉塞，數(shù)學(xué)教師還可以為學(xué)生張貼一些數(shù)學(xué)方面的信息，拓寬農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升他們的數(shù)學(xué)興趣。例如，為了提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知和情感，我找來(lái)班上的學(xué)生將有關(guān)的數(shù)學(xué)故事及名人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的故事寫到黑板報(bào)上。同時(shí)為了激勵(lì)更多的學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)，還允許學(xué)生將自己聽過(guò)的有關(guān)數(shù)學(xué)的故事分享到班級(jí)的板報(bào)上。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)形式，每個(gè)學(xué)生的積極性被帶動(dòng)起來(lái)，不僅了解了數(shù)學(xué)有關(guān)的文化，還讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的探索興趣和動(dòng)力。

（三）布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)

數(shù)學(xué)知識(shí)是人們生活的具體反映，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是讓學(xué)生解決實(shí)際的生活問(wèn)題。由此，在學(xué)習(xí)之后為小班額的學(xué)生布置生活作業(yè)是教師教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)。但在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為學(xué)生布置一些生活化的作業(yè)，讓學(xué)生不僅可以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以解決實(shí)際生活問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”之后，我為學(xué)生布置的家庭作業(yè)是讓學(xué)生回家之后調(diào)查家里的用電量，然后將這些用電量制作成扇形統(tǒng)計(jì)圖，并要求學(xué)生找出用電量較多的月份，并為家庭提出合理用電的建議。這樣的作業(yè)與學(xué)生的實(shí)際生活有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生參與作業(yè)的興趣大增，對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力也逐漸提升。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著教育改革的不斷深入，農(nóng)村小學(xué)教育受到了現(xiàn)代教育理念的影響，但農(nóng)村的整體發(fā)展水平還是處于相對(duì)滯后的狀態(tài)，學(xué)生的流失量較大。數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合小班額的狀態(tài)，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，并有效利用班級(jí)空間為學(xué)生提供拓展的機(jī)會(huì)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生提供訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有參與課堂和參與生活的空間，最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]董海軍.農(nóng)村小班額學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略探析[J].甘肅教育，2018（22）.

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）