關(guān)注《道德與法治》教材中的“留白”

芮春霞

“留白”，計(jì)白當(dāng)黑也。原指在我國國畫、書法畫中運(yùn)用的一種表現(xiàn)手法?！兜赖屡c法治》尤其是低年級(jí)的教材，兩課時(shí)甚至三課時(shí)的內(nèi)容，往往只有“只言片語”和幾組圖畫，而在圖例或文字的后面，都會(huì)出現(xiàn)“？”“……”或者空白的框子、表格等，這就是教材中的“留白”。統(tǒng)編《道德與法治》教材更加重視兒童立場(chǎng)，更加關(guān)注道德與法治觀念在生活中的形成和持續(xù)成長，因此增加了很多的“留白”部分?！兜赖屡c法治》教材中的這些“白”，也正是教材最最靈動(dòng)的地方，也是課程的需要，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上去“勾畫”，描繪出高效課堂的“濃墨重彩”。

教材中，很多地方出現(xiàn)了大塊的留白框子。有的出現(xiàn)在教材的角落處，如《我認(rèn)識(shí)您了》一課，在“我還想認(rèn)識(shí)……”欄目的右下角有一個(gè)橢圓形的留白框子，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本校實(shí)際，發(fā)現(xiàn)老師和校工的形象。有的甚至是大半頁或者整頁的版面呈現(xiàn)，如《家鄉(xiāng)新變化》一課，有一頁大部分版面是空白的框子，要求學(xué)生描繪出自己對(duì)家鄉(xiāng)未來變化的憧憬，討論后，在框子里寫一寫。

教材很多地方出現(xiàn)了填空式的“留白”。有的是“橫線”形式，如《我的環(huán)保小搭檔》一課：“因?yàn)開_，所以__和__可以是環(huán)保搭檔?！币龑?dǎo)學(xué)生在生活中尋找環(huán)保搭檔。有的是“圓圈”形式，如《我們不亂扔》一課：“我喜歡哪種情景”，六幅圖片的右下角空白圓圈內(nèi)，以涂色或打?qū)﹀e(cuò)符號(hào)的方式，選擇自己認(rèn)同的場(chǎng)景。有的是情境圖的小圖形，如《我和我的家》一課：家庭樹上的幾個(gè)箭頭小圖形。

教材中還出現(xiàn)了表格式留白。主要是課前、課后的調(diào)查表、采訪表、計(jì)劃表、記錄表等。如《堅(jiān)持才會(huì)有收獲》一課提供了一張“堅(jiān)持”記錄表，提供方法指導(dǎo)，讓學(xué)生通過記錄自己在生活中的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)自我監(jiān)督和反省。

教材中，在文字、圖形等很多地方的后面出現(xiàn)了“……”式的留白。有的是男女主持人以第一人稱的方式，在說的話中出現(xiàn)省略號(hào)，如《上學(xué)路上》一課，女主持人的話：“我……來學(xué)校，路上經(jīng)過……”用省略號(hào)表示留白，引導(dǎo)學(xué)生想一想自己上學(xué)路上的情形。

教材中的留白還可以分為以下形態(tài)：

展示性留白。如《家人的愛》一課，展了3張圖片后，空出一個(gè)心形的框子，引導(dǎo)學(xué)生回憶：家人除了圖片中這幾種愛，在自己的生活中，還有哪些表現(xiàn)？學(xué)生在充分討論的過程中，發(fā)現(xiàn)日常生活中家人的愛。

評(píng)價(jià)性留白。如《我是班級(jí)值日生》一課，“我來夸夸……”省略號(hào)部分的留白，就是要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的美好，對(duì)值日生的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生的心中就能樹立榜樣，同時(shí)對(duì)自己的值日進(jìn)行反思。

發(fā)展性留白。這些“留白”以空間發(fā)展劃分，從課內(nèi)到課外，學(xué)校到家庭、社會(huì)。以時(shí)間發(fā)展劃分，過去、當(dāng)下和未來的生活。如《我們不亂扔》一課，在最后“我能做到的……”設(shè)計(jì)了兩朵花，書上有4片花瓣已經(jīng)涂上顏色，寫了4點(diǎn)在公共場(chǎng)所做到的行為習(xí)慣。許多沒有顏色的花瓣“留白”，只要學(xué)生到學(xué)期結(jié)束前，養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣，就可以在花瓣上寫出來，并涂上顏色，看看自己能收獲幾瓣花。用花瓣的“留白”，期待學(xué)生的成長。

這些教材留白提醒我們，教學(xué)中要鏈接現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生整理生活經(jīng)驗(yàn)，教師可以利用“留白”催發(fā)學(xué)生的課堂探究活動(dòng)，體驗(yàn)領(lǐng)悟、思辨學(xué)習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生把自己在生活中的觀察和思考，在課堂上暢所欲言，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)，加深道德認(rèn)知，正確引導(dǎo)道德行為。如《班級(jí)生活有規(guī)則》一課的教學(xué)，教師利用“文明棋”上的“留白”，引導(dǎo)學(xué)生討論哪些行為列入棋盤上的“獎(jiǎng)勵(lì)”，哪些行為要列入棋盤上的“懲罰”，并充分說明理由;學(xué)生制作“文明棋”、下“文明棋”，交流玩棋后的感受。在學(xué)生利用“留白”討論、制作、玩棋的過程中，學(xué)生不僅強(qiáng)化了對(duì)班級(jí)規(guī)則的認(rèn)識(shí)，更是樹立了自覺遵守班級(jí)規(guī)則的意識(shí)，教學(xué)的難點(diǎn)迎刃而解。

（作者單位：宜興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）