高中地理課堂落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

劉小莉

摘 要：近年來的素質(zhì)教育迅速的發(fā)展，學(xué)生核心素養(yǎng)也變成了老師的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)和研究課題，并且對(duì)于學(xué)生而言，核心素養(yǎng)也是需要具備的重要品質(zhì)，因此在教學(xué)過程中，老師需要促進(jìn)學(xué)生的品格發(fā)展和能力提高，應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

當(dāng)今的地理教學(xué)中，學(xué)生的終身發(fā)展是老師教學(xué)的重要目標(biāo)，因此教學(xué)過程中需要對(duì)學(xué)生的長久發(fā)展進(jìn)行服務(wù)，地理科目的核心素養(yǎng)主要是需要學(xué)生借助自身所學(xué)的地理知識(shí)，技能和分析方法進(jìn)行實(shí)際生活中的地理進(jìn)行處理，還需要給學(xué)生養(yǎng)成正確的地理知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生能力。

一、優(yōu)化現(xiàn)有課程目標(biāo)

進(jìn)行地理課堂中的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，老師需要首先進(jìn)行現(xiàn)有課程目標(biāo)的優(yōu)化，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，在高中課程中，地理課程是重要的教學(xué)內(nèi)容，但是在高中教學(xué)中，學(xué)生卻往往不重視地理的學(xué)習(xí)，他們僅僅認(rèn)為這個(gè)學(xué)科是不太重要的，他們以后也不一定會(huì)從事這個(gè)方面，但是老師應(yīng)該要給學(xué)生樹立正確的觀念，地理知識(shí)是學(xué)生和世界建立聯(lián)系的重要橋梁。讓他們明白培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的重要性，積極的參與地理知識(shí)學(xué)習(xí)。

老師在進(jìn)行高中地理核心素養(yǎng)的構(gòu)建過程中，需要首先進(jìn)行立德樹人這一根本任務(wù)的切實(shí)落實(shí)，這個(gè)方面的教學(xué)可以分成幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)，首先是人地關(guān)系，高中生在學(xué)習(xí)中需要正確的看待地理環(huán)境和人類活動(dòng)的關(guān)系，并且對(duì)于其不同發(fā)展階段的表現(xiàn)原因進(jìn)行了解，形成人地協(xié)和發(fā)展的觀念。第二個(gè)目標(biāo)是要給學(xué)生養(yǎng)成區(qū)域認(rèn)知，讓高中生可以站在區(qū)域的角度對(duì)于地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并且借助多種方法進(jìn)行綜合分析，對(duì)地理歷史及未來進(jìn)行理解。第三個(gè)目標(biāo)是學(xué)生要養(yǎng)成綜合思維，就是要求高中生需要對(duì)于各個(gè)地理要素間的聯(lián)系有一個(gè)清楚的了解，應(yīng)用辯證的方法進(jìn)行地理問題分析。還需要提高學(xué)生的地理方法實(shí)踐能力，讓學(xué)生可以應(yīng)用一些工具進(jìn)行地理信息的獲取，將地理現(xiàn)象加以分析，進(jìn)行問題的解決。

二、以核心素養(yǎng)為中心實(shí)施地理教學(xué)

為了更好的培養(yǎng)高中生地理核心素養(yǎng)，地理老師需要對(duì)于課程有一個(gè)明確的教學(xué)思路，因?yàn)樗麄兊睦斫怅P(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有應(yīng)用合理的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)生教學(xué)，學(xué)生恩思維能力才能夠有效的提高。

老師需要重視地理課堂的趣味性和有效性，地理知識(shí)都是基于一些自然中的地理現(xiàn)象，老師可以應(yīng)用地理知識(shí)的趣味性來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師在教學(xué)中需要利用不同的教學(xué)資源和教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，例如一些生活中有趣的地理現(xiàn)象，老師可以讓學(xué)生們進(jìn)行了解，然后結(jié)合自然現(xiàn)象進(jìn)行講解，提高學(xué)生的地理知識(shí)掌握程度。老師還需要在教學(xué)中重視問題教學(xué)法的應(yīng)用，在地理課堂中，老師需要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出一些合理的問題，并且促進(jìn)學(xué)生不斷的進(jìn)行問題探究和解決，在問題解決的過程中提高學(xué)生的知識(shí)積累，老師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和改進(jìn)，讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)由淺及深，促進(jìn)學(xué)生由零散的知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，到整體的認(rèn)識(shí)地理問題，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，老師還可以結(jié)合信息技術(shù)及大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行拓展教學(xué)，有效提高學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、組織相應(yīng)的時(shí)間活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的地理能力

老師的教學(xué)不僅僅需要對(duì)于地理課堂進(jìn)行把握，還需要給學(xué)生在教學(xué)中建立和組織一些實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因?yàn)橹R(shí)的學(xué)習(xí)不能夠僅僅浮于表面，而應(yīng)該要進(jìn)行深入的理解，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)方法，老師可以組織一些地理知識(shí)的相關(guān)比賽，例如手繪地圖比賽，這樣的比賽可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以組織一些學(xué)生進(jìn)行野外探索，讓他們發(fā)展大自然的奧秘，同時(shí)有效提高學(xué)生地理知識(shí)理解程度。

老師還需要針對(duì)高中生地理進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，合理評(píng)價(jià)是教學(xué)的最后一個(gè)也是非常重要的環(huán)節(jié)，老師可以在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生的多元評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中，老師不僅僅要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的知識(shí)掌握程度有所不同，并且接受能力也有所不同，所以在評(píng)價(jià)時(shí)老師也要充分考慮這些客觀因素，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，老師在評(píng)價(jià)過程中需要建立明確的評(píng)價(jià)機(jī)制，并且在評(píng)價(jià)后進(jìn)行學(xué)生針對(duì)性的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。

結(jié)語：綜上所述，在高中地理學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，老師需要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，不僅僅是課堂目標(biāo)，課程內(nèi)容還是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，課后評(píng)價(jià)，都是老師需要重點(diǎn)構(gòu)建的環(huán)節(jié)，老師在教學(xué)中需要在教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)的穿插，提高教學(xué)的趣味性和有效性，老師可以在教學(xué)中優(yōu)化現(xiàn)有課程目標(biāo)，給學(xué)生樹立合理的努力方向，并且要以核心素養(yǎng)為中心實(shí)施地理教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，老師還需要組織相應(yīng)的時(shí)間活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的地理能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李晴，林葉彬，呂娟，等.高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究：以“全球定位系統(tǒng)”教學(xué)為例[J].科教文匯（上旬刊），2018（8）：112-113.

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