通過拓展閱讀提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

張小軍

閱讀是獲取知識的一種有效渠道，是提高人素質(zhì)的有效途徑，也是涵養(yǎng)靜氣的搖籃。閱讀妙處無窮，書香熏染人生。正如莎士比亞所說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！睘榇?，我校決定實(shí)施通過拓展閱讀提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力這一行動計(jì)劃。

一、制定行動計(jì)劃背景分析：

（一）學(xué)校基本情況

我校是一所寄宿制獨(dú)立初中，位于縣城南部。占地面積39290平方米。學(xué)校圖書室現(xiàn)有藏書量36000余冊，有可供140人同時(shí)閱讀的閱覽室1間，樓道開放性書架2個(gè)，有電子閱覽室2間，學(xué)?，F(xiàn)有24個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生948人。

（二）存在的問題與困惑

1.在當(dāng)下這個(gè)知識、信息大爆炸的時(shí)代，歷史上一直信奉“腹有詩書氣自華”的中國人，如今卻被國民的低閱讀現(xiàn)狀所困擾。各種比較讓“不閱讀”已經(jīng)成為“中國人”近年來的又一個(gè)標(biāo)簽。究其原因，是因?yàn)楹枚鄧藳]有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從學(xué)生時(shí)代開始，大多數(shù)人就認(rèn)為，閱讀是為了給老師和家長一個(gè)交代，在步入社會缺少監(jiān)督的時(shí)候，閱讀自然就是一種比較奢侈的追求。作為教育者，要改變這種尷尬的局面，我們深感責(zé)任重大。

2.我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，絕大多數(shù)學(xué)生是進(jìn)城務(wù)工人員子女和隨遷子女。家長文化素養(yǎng)不高，生源質(zhì)量較差，對閱讀價(jià)值的認(rèn)識嚴(yán)重不足，功利性教育尤為突出，一定程度上嚴(yán)重制約了學(xué)生的閱讀進(jìn)度和閱讀量的提升。這就導(dǎo)致原本就閱讀積極性不高的教師，更加缺少自由閱讀時(shí)間，從而在閱讀上不能有效指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生。

3.閱讀需要資源，更需要良好的習(xí)慣。為了給學(xué)生提供更多更優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，學(xué)校已新購了圖書3000余冊，但還需要大量英文版圖文并茂的書籍供孩子們閱讀，在這方面，來源渠道較為匱乏。在閱讀習(xí)慣方面，有部分學(xué)生的閱讀興趣不濃，只喜歡一些低級、庸俗類的書籍。閱讀興趣很難提升到理性認(rèn)識的高度。

二、目標(biāo)確定與行動策略及困難

（一）目標(biāo)確定

1.近期目標(biāo)：通過改善圖書室環(huán)境、培訓(xùn)班級圖書管理員、開設(shè)閱覽課、開展班級、學(xué)校讀書交流會、組織學(xué)生積極參加“語文報(bào)杯”全國作文大賽等活動，學(xué)生初步具有主動閱讀、主動寫作、樂于表達(dá)交流的目標(biāo)。

2.中期目標(biāo)：在行動計(jì)劃的推動下，學(xué)生養(yǎng)成善于利用零星時(shí)間自覺閱讀，適時(shí)寫作的習(xí)慣，形成本校特色，從而輻射影響周邊的劉寨、土門、草灘、白塬、河畔學(xué)校閱讀活動的開展。

3.長遠(yuǎn)目標(biāo)：通過拓展閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高獲取、處理信息的能力、分析表達(dá)的能力、閱讀寫作的能力，形成自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)生終身學(xué)習(xí)的目的。

（二）行動策略

1.成立我校通過拓展閱讀提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力領(lǐng)導(dǎo)小組。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全制度，統(tǒng)籌規(guī)劃，切實(shí)把閱讀當(dāng)成提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要抓手，堅(jiān)持長期認(rèn)真落實(shí)，追求一生卓越成效。

2.確定年級和平臺搭建，根據(jù)我縣教育現(xiàn)狀，結(jié)合我校實(shí)際，初步確定我校七、八年級為推廣閱讀年級。在計(jì)劃執(zhí)行期間，每學(xué)期舉行一次大型學(xué)生閱讀交流活動，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)及成果。并在七、八年級各班設(shè)置班級讀書晉級榜激發(fā)學(xué)生閱讀，根據(jù)班級讀書晉級榜評選“讀書之星”。為了保障閱讀活動的有效開展，在計(jì)劃執(zhí)行初，學(xué)校利用公用經(jīng)費(fèi)征訂報(bào)刊圖書，增加圖書室藏書量。修繕圖書閱覽室，創(chuàng)設(shè)溫馨閱讀環(huán)境。學(xué)校教師圖書管理員和班級學(xué)生圖書管理員協(xié)調(diào)，充實(shí)教室圖書角的圖書量，提高班級圖書流動頻率。并積極爭取社會力量，鼓勵學(xué)生、家長及社會有識之士捐贈圖書。

3.把閱讀作為我校發(fā)展的一大特色和亮點(diǎn)，納入學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃，從課時(shí)和人員等多方面形成制度保障，確保讓每個(gè)學(xué)生從閱讀中受益。

4、鼓勵教師閱讀，每學(xué)期舉行一次教師讀書論壇，通過教師閱讀引領(lǐng)學(xué)生閱讀。

（三）面臨的困難

1.社會層面：在移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，手機(jī)已成為人們閱讀的主要渠道，這種碎片化的信息雖能了解一些時(shí)下熱點(diǎn)，但卻對一個(gè)人思維能力的培養(yǎng)造成了極大的阻礙。大多數(shù)人們已經(jīng)缺乏足夠的耐心閱讀一本厚厚的書，這樣的大環(huán)境，很顯然給學(xué)生手捧書籍閱讀做了極其不好的示范，也對我們推廣學(xué)生系統(tǒng)閱讀帶來了巨大沖擊。

2.學(xué)校層面：學(xué)校極其有限的經(jīng)費(fèi)及教師的高強(qiáng)度工作，與學(xué)生的廣泛閱讀、系統(tǒng)閱讀、隨時(shí)閱讀和被引領(lǐng)閱讀形成了矛盾。由于經(jīng)費(fèi)有限，沒法滿足部分學(xué)生的閱讀需求，使其不能在浩瀚的書海中盡情遨游，這對學(xué)生的閱讀量產(chǎn)生了極大地制約。

3.家庭層面：由于多年來形成的教育觀念，只有考上好高中，再上一個(gè)好大學(xué)，孩子才會有出息。而考高中必須要把文化課的成績不斷提高，但是閱讀卻不能在短期內(nèi)收到明顯的效果，所以很多家長對閱讀會給孩子的文化課學(xué)習(xí)帶來影響的擔(dān)心和顧慮很難消除。在一定程度上，也極大地阻礙了閱讀的持續(xù)性和有效性。

三、改進(jìn)計(jì)劃實(shí)施效果評估的指標(biāo)與方法

1.問卷調(diào)查法

行動改進(jìn)計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組面向社會和全校師生，征集問卷調(diào)查的問題，抽調(diào)部分教師將收集的問題進(jìn)行分類，最終形成兩份問卷。一是自查式問卷，二是訪問式問卷。自查式問卷由行動改進(jìn)計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員自填，訪問式問卷面向?qū)W生和家長采取抽樣調(diào)查的方法填寫，最終從不同角度獲取閱讀效果的真實(shí)數(shù)據(jù)。

2.課堂觀察法

在行動改進(jìn)計(jì)劃進(jìn)行到第四階段的時(shí)候，由行動改進(jìn)計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組組織實(shí)施進(jìn)課堂，查活動效果。通過課堂回答問題的積極程度、語言表達(dá)、自信心、理解力、想象力、知識面等多個(gè)角度檢測閱讀帶給學(xué)生的變化。

3.考試檢測法

考試作為檢測學(xué)生學(xué)業(yè)水平的一個(gè)有效手段，在閱讀效果的檢測中，也要有效利用。利用教育局質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)（教育局文件），對成績與同類學(xué)校進(jìn)行分析比對，得出數(shù)據(jù)，從及格率、紅色率和均分等方面來印證閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)所起到的積極作用。