高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題及對(duì)策探析

尹曉明

摘 要：在高中的學(xué)科教育之中，數(shù)學(xué)作為主科之一，占據(jù)了高考分?jǐn)?shù)中不小的比例，是一門(mén)極其重要的學(xué)科。而在我國(guó)的高中教育之中，還是以應(yīng)試教育的思想為主，主要目的還是在高考中考出好成績(jī)，考上一個(gè)好大學(xué)，這樣的思想必然會(huì)忽視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，不能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力和與人合作的能力。而如今教育改革初步取得成效，高中數(shù)學(xué)的教育方式也應(yīng)該采用更新的手法，例如小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以讓學(xué)生在合作中鍛煉個(gè)人交際能力，營(yíng)造自主思考，互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在不同思想的碰撞之中，活躍、豐富自己的思想。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)，合作，教育。

在應(yīng)試教育的大環(huán)境之下，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往是通過(guò)老師講課和課后作業(yè)等填鴨式教育來(lái)習(xí)得知識(shí)，而通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)這種新穎、高效、有趣的學(xué)習(xí)方式可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅學(xué)習(xí)的效率有所提高，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中思想也可以得到一定的鍛煉。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍還是采用題海戰(zhàn)術(shù)等教學(xué)手段，通過(guò)讓學(xué)生做大量的練習(xí)題，來(lái)提升學(xué)生的知識(shí)量，并且這種方法實(shí)際上得到了許多老師的推崇。我們不能完全否定這種方法的作用，題海戰(zhàn)術(shù)本質(zhì)上還是有著一定用處與優(yōu)勢(shì)的，但不得不說(shuō)的是這種方法的確效率低下，并且還會(huì)大量擠占學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生帶來(lái)更大的壓力。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，題海戰(zhàn)術(shù)的弊遠(yuǎn)大于利。

對(duì)許多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上與課后大量的練習(xí)題作業(yè)已經(jīng)給他們帶來(lái)了非常大的壓力，學(xué)生在完成大量的作業(yè)之后一般都沒(méi)有精力再對(duì)所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行思考探究，更不會(huì)再有時(shí)間去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。這樣的情況長(zhǎng)期持續(xù)下去，就導(dǎo)致了大部分的學(xué)生只會(huì)進(jìn)行重復(fù)性、機(jī)械化的學(xué)習(xí)，只能不斷地要求自己去完成老師布置的作業(yè)，在完成作業(yè)后也不會(huì)再主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，自主學(xué)習(xí)也只是不斷地重復(fù)做題，不停地重復(fù)進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的模式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，且思維僵化，難以適應(yīng)如今出題越來(lái)越靈活的高考。社會(huì)上一直有聲音說(shuō)如今學(xué)生缺乏質(zhì)疑的精神，這其實(shí)也是應(yīng)試教育的后遺癥之一。

二、小組合作學(xué)習(xí)的措施研究

小組合作學(xué)習(xí)的方式不能流于形式，首先要進(jìn)行科學(xué)的分組，這就需要老師對(duì)學(xué)生有著一定的了解，4-6人一組最好，如果一個(gè)小組人太少，就不能起到思維碰撞的效果，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就與小組合作學(xué)習(xí)的初衷背道而馳。而如果一個(gè)小組分配的學(xué)生太多，就會(huì)出現(xiàn)個(gè)別的學(xué)生不怎么說(shuō)話(huà)，少部分學(xué)生很積極，這樣的不正常氛圍會(huì)影響整個(gè)小組的學(xué)習(xí)，很容易就讓小組學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生們只是應(yīng)付老師，不能真正自發(fā)融入到學(xué)習(xí)的氛圍里面。此外，小組成員的搭配也要按照科學(xué)的方式來(lái)分，例如每個(gè)小組里，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平不能太相近，要有高有低，這樣在討論中，水平較低的學(xué)生可以向水平高些的學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，水平高的同學(xué)在教授知識(shí)的同時(shí)也能鞏固自己的所學(xué)內(nèi)容。分組方式也不能純看數(shù)學(xué)成績(jī)，還要根據(jù)學(xué)生們不同的性格來(lái)分配，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)小組中可以進(jìn)行知識(shí)與性格上的互補(bǔ)，學(xué)習(xí)好的可以把學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生帶動(dòng)起來(lái)，性格外向點(diǎn)的學(xué)生也可以營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)性格稍?xún)?nèi)向點(diǎn)的學(xué)生們。小組中不同性格不同水平的學(xué)生可以扮演不同的角色，共同營(yíng)造一個(gè)高效的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)每個(gè)人積極的參與小組討論活動(dòng)之中。

在小組合作學(xué)習(xí)中，老師要扮演的角色則是引導(dǎo)者，要選擇合適的學(xué)習(xí)題目。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)剛開(kāi)始的時(shí)候，要選擇相對(duì)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的討論題目，并且要適合討論，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。讓一組中不同思維方式的學(xué)生們從不同的角度去看待問(wèn)題，這樣才能更容易的激發(fā)起學(xué)生們的討論興趣。此外，還要設(shè)立合理科學(xué)的評(píng)分制度，組內(nèi)成員的個(gè)人評(píng)分，整個(gè)組的評(píng)分機(jī)制都需要老師來(lái)建立，讓小組內(nèi)部加強(qiáng)合作與討論，從而提高小組整體的評(píng)分，與其他的小組進(jìn)行友好的競(jìng)爭(zhēng)。在這樣的競(jìng)爭(zhēng)與合作并重的氛圍下，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都可以被帶動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學(xué)生們的自主思考能力、人際交往能力，還有最重要的數(shù)學(xué)能力。

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度與內(nèi)容，教師也要進(jìn)行定期的指導(dǎo)。這種數(shù)學(xué)小組大部分時(shí)間還是會(huì)在課后活動(dòng)，但這并不意味著老師不能隨時(shí)提供幫助與指導(dǎo)，如今科技手段發(fā)達(dá)，通訊便捷，老師可以通過(guò)電話(huà)、短信、微信等方式來(lái)隨時(shí)詢(xún)問(wèn)小組學(xué)習(xí)進(jìn)度，而小組內(nèi)學(xué)生如果遇到了任何不能自己解決的問(wèn)題，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向老師尋求幫助，讓老師來(lái)實(shí)時(shí)解答小組學(xué)習(xí)中所遇到的任何問(wèn)題。這樣做，老師也可以第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組存在的各種各樣的問(wèn)題，進(jìn)行調(diào)整，也可以通過(guò)實(shí)際實(shí)踐，來(lái)發(fā)現(xiàn)這種模式可能存在的各種問(wèn)題，然后予以改進(jìn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

小結(jié)

應(yīng)試教育產(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)且難以磨滅的，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力也不是短期就能建立起來(lái)的，這種現(xiàn)象需要一線(xiàn)教育工作者不斷地探索研究與努力才能改變，而現(xiàn)如今小組合作學(xué)習(xí)的模式仍未被廣大的教育者所重視，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也一直沒(méi)有得到足夠的關(guān)注，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性也不能得到充分的發(fā)揮與釋放。這種新穎的教學(xué)模式需要教育者不斷地探索與完善，才能更好地發(fā)揮它的作用，身為教育者，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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