中學地理教學中運用地圖培養(yǎng)學生智能研究

摘 要：地圖是地理學習過程中的重要載體，地理知識的學習要求學生具備一定的識圖能力，為了更好的促進學生的學習和發(fā)展，本文就具體實例談談中學地理教學中運用地圖培養(yǎng)學生智能研究。

關(guān)鍵詞：中學地理;地圖

隨著教學改革的不斷深化，新課程對中學地理教學提出了更高的要求。傳統(tǒng)地理課堂教學中，存在一些例如學生興趣缺乏、教學效率較低、學生的積極性得不到很好地調(diào)動等問題。作為現(xiàn)行中學地理教學中的重要工具，地圖的運用有利于學生智能結(jié)構(gòu)的改善。它可以將一些抽象的知識點直觀化，讓學生可以更加清楚地知道這個部分的內(nèi)容。但是結(jié)合目前的教學實際，傳統(tǒng)地理教學中地圖的實用價值并未開發(fā)。許多中學地理在運用地圖的時候，并沒有充分考慮到學生的實際情況，對學生的學習情況缺乏準確的判斷，這樣就不利于學生識圖能力的提高。如果學生不能很好地理解地圖，那么他們的地理學習就存在一定的問題。中學階段的地理學習對于培養(yǎng)學生的學習興趣，打好學生的學習基礎，提高學生的學習能力具有重要作用。因此中學地理老師在課堂教學中就需要注意利用地圖來培養(yǎng)學生構(gòu)建智能結(jié)構(gòu)，以幫助學生更好的進行地理學科的學習。那么在具體的課堂教學實踐中，中學地理老師應該如何更好地運用地圖培養(yǎng)學生構(gòu)建智能結(jié)構(gòu)呢？

一、從地圖的基礎知識入手，提高學生的識圖能力

中學階段的學生由于剛剛接觸地理學科，對于這門學科中的很多內(nèi)容沒有一個充分的把握，也就是說，還有一部分學生是不具備識別地理地圖的能力。在這個前提下，如果老師忽視了學生的實際情況，而直接從一些比較復雜的地圖入手，讓學生進行學習，那么就不利于學生對于基礎知識的掌握，也不利于學生之后的學習和發(fā)展。在具體的課堂教學實踐中，老師應該利用一些比較簡單的地圖，從地圖的基礎知識入手，讓學生先學會看一些簡單的地圖，然后再根據(jù)不同教學內(nèi)容的需要，讓學生接觸不同的地圖[1]。

比如說，在拿到一幅地圖的時候，老師要讓學生知道，看地圖的時候，首先要看它的指向標，指向標標明的方向，就是這個地圖的實際方向，大多數(shù)時候，人們都會默認“上北下南左西右東”的方向，但是有的時候，有些比較特殊的地圖，它的指向標就不是按照這個標準繪制的，它有可能將東邊作為自己的北邊，這個時候?qū)W生就需要按照它的指向標，進行一些實際的判斷。在明白了指向標之后，學生還需要學會看圖例，由于不同的建筑物具有不同的特點，有些建筑物在呈現(xiàn)的時候存在一定的問題，這個時候通常都會用一定的圖標來代表這個建筑，而與之共同存在的，就是圖例。圖例就是給學生呈現(xiàn)哪些圖案代表哪些建筑，學生只有明白了這個圖案代表的是什么，才能更好地對地圖進行判斷。

除此之外，還有比例尺也是學生在學習地圖的時候需要關(guān)注的一個因素，在平時的學習中，學生可能會存在一定的困惑，有的地圖比較大，而有的地圖比較小，有的地圖呈現(xiàn)的信息比較詳細，而有的地圖就比較簡略，這是因為不同的地圖，比例尺不相同，因此它們在呈現(xiàn)地理信息的時候，會有一定的區(qū)別。為了更好地了解這個地區(qū)的實際情況，學生還需要學會利用比例尺對地圖上的距離和實際的距離進行一定的換算，通過這種方式幫助學生更好地把握地理信息。這些都是學生在學習地理中的一些較為基礎的知識，中學地理老師在課堂教學中需要注意從這些最為基礎的知識入手，對學生進行教學，這樣才能更好地提高學生的智能系統(tǒng)[2]。

二、結(jié)合多媒體技術(shù)，提高學生的智能系統(tǒng)

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)和多媒體技術(shù)也越來越廣泛的運用于我們的學習和生活，這給傳統(tǒng)的學習和生活帶來了極大的改變。多媒體技術(shù)運用于學校教育，能夠改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，豐富課堂教學手段，提高課堂教學效率[3]。和傳統(tǒng)的教學方式相比，多媒體技術(shù)能夠以更加多樣化的方式來給學生呈現(xiàn)科學知識，調(diào)動學生各方面的感官，豐富學生的視覺體驗，這樣可以有效提高學生的理解和感悟能力。因此中學地理老師在課堂教學中就可以利用多媒體技術(shù)來給學生呈現(xiàn)地圖，由于多媒體技術(shù)具有一定的靈活性，它可以在一個平面內(nèi)對一個地圖進行放大和縮小，這樣可以讓地圖的使用更加靈活。

同時，多媒體技術(shù)的使用還可以將一些平面的地圖拓展到空間的領(lǐng)域，讓學生從其他緯度對這個地圖進行學習和解讀，這樣就可以更好地提高學生的智能系統(tǒng)[4]。比如說，在學習人教版八年級地理課本中的“分層設色地形圖”的時候，這部分的內(nèi)容就是學生需要利用不同的顏色，標注出不同的實際高度，這樣可以更好地區(qū)分，為了幫助學生理解，老師就可以利用多媒體技術(shù)來對這部分的內(nèi)容進行呈現(xiàn)，將平面的知識拓展到三維領(lǐng)域，利用動畫來給學生呈現(xiàn)這些內(nèi)容，通過這種方式，可以有效提高學生的理解能力。

結(jié)束語：

總之，地圖是地理學習的基礎，中學地理老師在課堂教學中，需要注意運用地圖來培養(yǎng)學生的智能系統(tǒng)，在具體的課堂教學實踐中，老師需要從地圖的基礎知識入手，讓學生從易到難，掌握一些最為基礎的內(nèi)容，這樣才能更好地理解一些難度較大的地圖，還可以利用多媒體技術(shù)，給學生呈現(xiàn)地圖的知識，這樣可以有效豐富學生的視覺體驗，提高學生的理解能力。

參考文獻

[1]黃宇紅.淺談怎么在初中地理教學中靈活運用地圖[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（20）：192.

[2]何曉來.民族地區(qū)農(nóng)村初中地理教學中自繪地圖導學法的運用分析[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（9）：4.

[3]楊小芬.初中地理教學中合理運用地圖教學的作用及對策[J].考試周刊，2018，（A3）：143.

[4]方銀木.在初中地理教學中合理運用地圖教學的意義及基本要求[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（46）：92.

作者簡介：姓名：肖擁軍，出生年月：1975年5月，性別：男，籍貫：湖南省華容縣，學歷：本科，職稱：中學二級，研究方向：地理教育教學