讓人文教育理念貫穿高中物理課堂

劉新明

摘 要：物理這門學(xué)科是高中階段的必修科目，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升具有十分重要的意義。物理屬于自然科學(xué)，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新思維。而科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)必須與人文教育相結(jié)合。本文圍繞如何在高中物理教學(xué)中滲透人文精神進(jìn)行闡述，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué);人文;教材

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，科技也逐步走進(jìn)課堂，沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教師了解到教育不能單純地依靠科學(xué)教育或單純的人文教育，而是實(shí)施人文教育下的人本精神。因此，在高中物理教學(xué)中教師在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)挖掘教材，把人文精神教育融入到課堂中，繼而更好地去提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的熱情，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、充分發(fā)掘教材，開展人文精神教育

布魯姆的教學(xué)觀認(rèn)為，教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)開展的抓手。教學(xué)具有教育性。高中物理教材這包含著大量的教育文化素材和知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)也要學(xué)會(huì)充分發(fā)掘教材，認(rèn)真研究課本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開展人文精神教育。物理教師在進(jìn)行教材處理時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容善加分析，對(duì)其中隱含的人文教育素材深度發(fā)掘，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)會(huì)利用多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示相關(guān)的圖片和視頻，進(jìn)一步優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，繼而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文教育。例如，在學(xué)習(xí)《庫(kù)侖定律》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間去感受庫(kù)侖定律、萬(wàn)有引力定律在內(nèi)容和形式上的相似性，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身所學(xué)的知識(shí)對(duì)它們之間的相同和相異之處進(jìn)行歸納與總結(jié)。當(dāng)然，教師在教學(xué)時(shí)也要學(xué)會(huì)讓學(xué)生利用類比的方式去學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們切身地去感知物理學(xué)科的魅力。通過(guò)這種教學(xué)模式不僅讓學(xué)生汲取到了更多的物理知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的人文主義精神，學(xué)會(huì)了與他人探究與學(xué)習(xí)，繼而也更好的提升了學(xué)生的安全意識(shí)和關(guān)愛(ài)生命的情感。

二、融合物理學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生探索精神

物理學(xué)是一門對(duì)學(xué)生邏輯思維能力要求較強(qiáng)的學(xué)科，它也體現(xiàn)出物理世界的現(xiàn)象、特性、規(guī)律和本質(zhì)等，教師在教學(xué)時(shí)要能夠結(jié)合相關(guān)的物理學(xué)史，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中更好地去體會(huì)成功的喜悅以及切身地去感知物理學(xué)科的魅力。除此之外，教師在教學(xué)時(shí)也要學(xué)會(huì)去感染學(xué)生，能夠把物理知識(shí)的邏輯展開與物理學(xué)認(rèn)識(shí)的歷史發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把文化傳播和學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為歷史上的創(chuàng)造者與今天的文化學(xué)習(xí)者之間的對(duì)話，讓學(xué)生能夠以一種發(fā)展創(chuàng)新的眼光去認(rèn)識(shí)世界，確立物理學(xué)的歷史意識(shí)，讓學(xué)生在汲取物理知識(shí)的同時(shí)更好地去提高他們的物理文化素養(yǎng)。例如，教師可以給學(xué)生講解一些物理學(xué)家的事例，伽俐略為維護(hù)科學(xué)真理而終生監(jiān)禁;卡文迪許為科學(xué)事業(yè)終生未娶;焦耳為測(cè)熱功當(dāng)量歷時(shí)34年，最終建立了熱力學(xué)第一定律等等。通過(guò)這種教學(xué)模式讓學(xué)生能夠以物理學(xué)家為榜樣，學(xué)會(huì)利用物理學(xué)史中的一些精神財(cái)富，鼓勵(lì)學(xué)生更好地去探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，遇到挫折時(shí)也要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)，能夠經(jīng)受失敗的考驗(yàn)，樹立成功的信念，為物理界貢獻(xiàn)自己的一份力量。

三、滲透審美教育，感受物理知識(shí)價(jià)值

人文價(jià)值與美學(xué)要素對(duì)于物理學(xué)科的發(fā)展也起著不可替代的作用。假如學(xué)生能夠?qū)W會(huì)挖掘這些內(nèi)容，不僅僅能夠拓寬學(xué)生的邏輯思維，更重要的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，教師在教學(xué)時(shí)要善于滲透審美教育，讓學(xué)生切身地去感受物理知識(shí)的價(jià)值。當(dāng)然，物理知識(shí)的美學(xué)價(jià)值可以體現(xiàn)在很多方面。首先，簡(jiǎn)潔美是物理學(xué)中不可忽視的一部分。例如，牛頓第二定律中的公式F=ma，從這個(gè)公式上能夠清晰地發(fā)現(xiàn)每個(gè)因素之間的關(guān)系，但是其中所揭示的運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系以及其中所蘊(yùn)含的自然規(guī)律卻無(wú)比深厚。其次，對(duì)稱性在物理學(xué)中也起著不可估量的作用，教師在教學(xué)時(shí)要能夠引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和探究物理因素之間的聯(lián)系，讓學(xué)生去感受物理的對(duì)稱美。最后，教師也要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)物理學(xué)中的和諧美，如物質(zhì)、能量、動(dòng)量三大守恒定律所體現(xiàn)的物質(zhì)世界的統(tǒng)一與和諧等等。通過(guò)這種教學(xué)模式不僅讓學(xué)生了解到了人文教育中所蘊(yùn)含的價(jià)值，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自己去挖掘信息，更好地去感受物理學(xué)科中所展現(xiàn)出的人文精神教育。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，滲透人文主義教育

我們知道，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要開展人文教育，開展實(shí)踐活動(dòng)是不可缺少的。因此，教師在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)開展實(shí)踐活動(dòng)，多給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行自我體驗(yàn)。當(dāng)然，高中物理教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，不等同于在實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)，而是以豐富多彩的課外活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中去探索和汲取知識(shí)。例如，教師在講解新課程時(shí)可以讓學(xué)生在課前以小組的形式去尋找素材、老師給予一定的幫助，讓學(xué)生自己圍繞物理學(xué)與生活、物理學(xué)與社會(huì)、物理學(xué)與自然等等主題開設(shè)相關(guān)的課外活動(dòng)，然后讓學(xué)生去進(jìn)行分析處理材料，整理講稿課件、以及進(jìn)行演講，最后教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。當(dāng)然，活動(dòng)還可以以小制作，小發(fā)明比賽的形式讓每一位學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，讓他們?cè)诒舜私涣骱献鞯倪^(guò)程中更好地去體會(huì)團(tuán)結(jié)的力量。通過(guò)這種教學(xué)模式不僅讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中汲取到了知識(shí)，更重要的是讓他們感悟到學(xué)以致用的物理學(xué)科價(jià)值，感受到了物理與生活息息相關(guān)的道理。

當(dāng)然，要想真正意義上人文教育在高中物理教學(xué)中的作用并不是一朝一夕能夠完成的任務(wù)。它需要教師在教學(xué)時(shí)能夠優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索知識(shí)。除此之外更重要的是它需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而更好地提高自身的物理成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳建琴.高中物理人文教育現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（02）.

[2]歐陽(yáng)國(guó)梁.高中物理教育中實(shí)施人文教育的研究[J].赤子，2017（08）.

[3]林崇德.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)研究[J].教育科學(xué)論壇，2016（08）.