思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段中的應(yīng)用分析

李小榮

摘 要：隨著化學(xué)課程的不斷改革，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)更加注重高中生思維創(chuàng)新的培養(yǎng)，這就要求高中化學(xué)教育能夠更加的科學(xué)合理。在這樣的改革背景下，思維導(dǎo)圖被化學(xué)課程所需要，它的應(yīng)用能有效的幫助我國(guó)高中生在總復(fù)習(xí)的階段取得良好的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中化學(xué)：總復(fù)習(xí)階段;應(yīng)用分析

思維導(dǎo)圖是將放射性的思考進(jìn)行信息加工，并且能夠從中找到方案的一種工具。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用深受老師們的喜愛(ài)特別是高中化學(xué)老師，在最后復(fù)習(xí)階段利用思維導(dǎo)圖模式進(jìn)行教學(xué)能夠幫助學(xué)生快速建立系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)體系，有效的提高高中生化學(xué)總復(fù)習(xí)階段的效率，推動(dòng)高中生化學(xué)成績(jī)的提高。此論文所研究分析的就是思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段中的應(yīng)用。

一、思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中利用文字記憶法不能夠充分的表達(dá)知識(shí)體系的層次感，而思維導(dǎo)圖正是克服了這一點(diǎn)，它利用圖形的構(gòu)建進(jìn)行知識(shí)的整理匯總，將知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行連接，同時(shí)利用圖形記憶法來(lái)更好的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解鞏固。思維導(dǎo)圖記憶法具有發(fā)散性，它將某一主題設(shè)為核心，利用這一核心對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，將所擴(kuò)展的知識(shí)進(jìn)行深入的講解。除此之外，思維導(dǎo)圖還具有聯(lián)系性的特點(diǎn)，是指將每一部分的知識(shí)點(diǎn)分成特定的層次，并將特定層次的節(jié)點(diǎn)緊密聯(lián)系起來(lái)，圍繞每一部分知識(shí)的層次節(jié)點(diǎn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析，豐富學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)層面。

二、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用分析

（一）思維導(dǎo)圖的應(yīng)用作用

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用有利于學(xué)生在復(fù)習(xí)階段鞏固對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解，通過(guò)思維導(dǎo)圖更加深入理解化學(xué)定義，化學(xué)方程式等知識(shí)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行圖示詳解，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，增添學(xué)習(xí)樂(lè)趣。例如，學(xué)生在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，能在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)基礎(chǔ)上，利用圖形對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連接，這不僅能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)的記憶增強(qiáng)，還能夠在腦中形成清晰的知識(shí)體系，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略

（1）小節(jié)復(fù)習(xí)。

高中所用的化學(xué)教材，是由多個(gè)小節(jié)所構(gòu)成的。其中小節(jié)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容雖然比較少，但是小節(jié)知識(shí)點(diǎn)作為高中化學(xué)的重要組成部分，如果小節(jié)知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有全面的理解掌握，會(huì)給總復(fù)習(xí)階段的復(fù)習(xí)帶來(lái)難度，所以在高中化學(xué)教學(xué)時(shí)可以利用小節(jié)知識(shí)點(diǎn)為單位來(lái)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，通過(guò)小節(jié)知識(shí)點(diǎn)的連接來(lái)增強(qiáng)知識(shí)的緊密型，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。例如，在復(fù)習(xí)必修二中物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期表時(shí)，利用思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完善，復(fù)習(xí)思路可以是掌握原子和原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，掌握主族元素在元素周期表中的分布，了解元素周期表的編排原則，上述知識(shí)點(diǎn)都是所復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)。在總復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，通過(guò)學(xué)生在自我總結(jié)的過(guò)程中，分析學(xué)生問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的了解與掌握，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

（2）專題復(fù)習(xí)。

在總復(fù)習(xí)階段中，除了小節(jié)復(fù)習(xí)之外還包括專題復(fù)習(xí)。在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行專題復(fù)習(xí)時(shí)，要在小節(jié)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，老師在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理總結(jié)時(shí)，可以先給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生先對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中，分析學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，并且讓其他學(xué)生對(duì)所歸納的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充糾正。在進(jìn)行物質(zhì)的組成分類和化學(xué)用語(yǔ)專題復(fù)習(xí)時(shí)，可以將物質(zhì)的組成分為分子，原子以及離子;將物質(zhì)的分類分為純凈物和混合物，將變化分為物理變化和化學(xué)變化，將化學(xué)用語(yǔ)也進(jìn)行相應(yīng)的分類，比如化學(xué)式Na2o2，分子式C2H4等等。在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)總結(jié)時(shí)，不僅能夠給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，還能檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度。同時(shí)也能減輕教師的教學(xué)壓力，提升教學(xué)效率。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，不僅能夠優(yōu)化思維導(dǎo)圖的使用效果，還能彌補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)理解的不足，提升學(xué)習(xí)效率，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深入的理解與總結(jié)，豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)：

綜合上文所述，高中化學(xué)作為高中課程的基礎(chǔ)學(xué)科，里面所講解的化學(xué)概念是包含了所有的單元，這就要求老師在最后的總復(fù)習(xí)階段，幫助學(xué)生建筑化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，這對(duì)于即將參加高考的學(xué)生而言是一種掌握知識(shí)點(diǎn)的有效方法。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以幫助學(xué)生深化理解化學(xué)概念，熟悉化學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)涵。在化學(xué)總復(fù)習(xí)階段中，思維導(dǎo)圖能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)能力。簡(jiǎn)言之，隨著思維導(dǎo)圖的不斷發(fā)展，推動(dòng)了教師對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。因此，在總復(fù)習(xí)階段之中，老師要重視思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，提升高中生在復(fù)習(xí)階段的復(fù)習(xí)效率，收獲更好的復(fù)習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)

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