中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中方程教學(xué)的分析與思考

楊貴林

摘 要：數(shù)學(xué)方程教學(xué)，是學(xué)生從小學(xué)階段便開始入門，到中學(xué)階段進(jìn)一步加強(qiáng)，而到以后的高中階段甚至大學(xué)階段都將進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。可見方程教學(xué)在整個(gè)小初高階段對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。解方程的能力是初高中所必須具備的數(shù)學(xué)核心能力之一。因此本文對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中方程教學(xué)的分析與思考具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文立足于現(xiàn)實(shí)，先分析了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中方程式教學(xué)的普遍存在的問(wèn)題，然后提出了加強(qiáng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中方程教學(xué)的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);方程教學(xué);分析思考

引言：中學(xué)是我國(guó)九年義務(wù)制教育的關(guān)鍵組成部分，而數(shù)學(xué)則是中學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)科目之一。數(shù)學(xué)方程式的教學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生解方程的能力以及函數(shù)相關(guān)思想，對(duì)于學(xué)生在后續(xù)的高中階段甚至大學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常重要的奠基作用。中學(xué)初級(jí)階段對(duì)于一元二次方方程的解法是高中階段多次方方程解法以及函數(shù)的基礎(chǔ)，而解方程的能力也正是在這個(gè)時(shí)期得到的培養(yǎng)。因此，為了進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中方程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中方程教學(xué)的分析與思考顯得非常重要。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中方程式教學(xué)存在問(wèn)題分析

我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中方程式教學(xué)普遍沿用的是傳統(tǒng)的“題海”教學(xué)法或者改革不夠徹底而導(dǎo)致教學(xué)效果難以提升的新型教學(xué)方法。這些對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中方程教學(xué)都有一定的影響，對(duì)于學(xué)生掌握方程相關(guān)知識(shí)極為不利。對(duì)于當(dāng)前我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中方程式教學(xué)存在問(wèn)題的分析可以幫助我們更好的找到解決辦法。

1.教學(xué)過(guò)于枯燥與空乏

經(jīng)由學(xué)生反映，他們普遍覺得方程式的教學(xué)過(guò)程非常的枯燥與空乏，數(shù)字和符號(hào)的組合很難吸引大部分學(xué)生的注意力，學(xué)生很容易走神發(fā)呆導(dǎo)致跟不上教師的進(jìn)度，加上方程式本身具有一定的難度，阻礙了學(xué)生的掌握，最終造成教學(xué)效果的低下。

2.過(guò)于重視方法教學(xué)而忽視了思想教學(xué)

由于應(yīng)試教育的影響，部分教師過(guò)分的重視方法的教學(xué)而忽視了數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)也是當(dāng)前較為嚴(yán)重的問(wèn)題。這樣做會(huì)讓學(xué)生會(huì)做題，但卻是知其然而不知其所以然，遇到問(wèn)題的變形和拓展延伸便束手無(wú)策。

3.知識(shí)點(diǎn)切換過(guò)快

教師在課堂中，往往會(huì)跟著自己的節(jié)奏，進(jìn)行課堂內(nèi)容的教學(xué)，常常會(huì)提前的講到后續(xù)相關(guān)的內(nèi)容，而對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)只做簡(jiǎn)單而基本的介紹，這樣子的跳躍式教學(xué)是違背了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解困難，喪失學(xué)習(xí)的自信與動(dòng)力。

二、加強(qiáng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中方程教學(xué)的相關(guān)建議

針對(duì)上述我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中方程式教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們不難在科學(xué)思想的指導(dǎo)下，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念與國(guó)外的數(shù)學(xué)方程教學(xué)方法，結(jié)合我國(guó)國(guó)情與學(xué)校學(xué)生的具體情況，實(shí)事求是，制定出最為切實(shí)可行的加強(qiáng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中方程式教學(xué)的相關(guān)建議，為進(jìn)一步提升我國(guó)中學(xué)階段對(duì)于方程式教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生奠定下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)函數(shù)學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

1.使用情景教學(xué)法

使用以“解決問(wèn)題”為核心的情景教學(xué)法，使問(wèn)題和數(shù)學(xué)思想更為直觀與生活化，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)到方程式相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

以對(duì)《求一次函數(shù)的表達(dá)式》這一小節(jié)的課堂教學(xué)為例，教師可以通過(guò)如“小王去菜市場(chǎng)買了3塊錢的青菜，給了老板五塊錢，但是找給他3.2，說(shuō)是促銷打折，全場(chǎng)一樣的折扣，已知青菜1塊錢一斤（假設(shè)只能整斤買賣），那么小王今天可以買幾斤青菜？還能剩下多少錢？”通過(guò)買菜這種貼切生活的情境，引入方程相關(guān)問(wèn)題，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于方程思想在現(xiàn)實(shí)中實(shí)用性的認(rèn)知。提升方程式教學(xué)的趣味性與具體性，可以有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生函數(shù)思想的培養(yǎng)

針對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)方程式的教學(xué)重視方法教學(xué)而忽視思想教學(xué)的現(xiàn)狀，中學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。在方程式這一章節(jié)的數(shù)學(xué)思想便是函數(shù)思想。讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的方法活學(xué)活用，舉一反三，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如在對(duì)《一次函數(shù)的性質(zhì)》這一小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就除了要告訴學(xué)生圖像中各個(gè)點(diǎn)的含意外，還要講明白為什么是這樣子，讓學(xué)生知其然也知其所以然，這才有利于學(xué)生更好的掌握到相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并能夠做到活學(xué)活用。

3.循序漸進(jìn)教學(xué)

知識(shí)點(diǎn)跳進(jìn)式的教學(xué)是不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法。教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要注重循序漸進(jìn)的教學(xué)，要在對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容或者說(shuō)“舊”的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)之后，再引入新的知識(shí)，這才是符合認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握的科學(xué)方法。

結(jié)束語(yǔ)：中學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是為后續(xù)的高中乃至大學(xué)階段的數(shù)學(xué)與函數(shù)相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提，因此為了學(xué)生的終身發(fā)展，對(duì)于中學(xué)階段的方程式教學(xué)必須要進(jìn)一步加強(qiáng)。因此我們要客觀而深入的剖析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方程式教學(xué)存在的問(wèn)題，并在科學(xué)思想的指導(dǎo)下，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念與國(guó)外的數(shù)學(xué)方程教學(xué)方法，結(jié)合我國(guó)國(guó)情與學(xué)校學(xué)生的具體情況，實(shí)事求是，制定出最為切實(shí)可行的加強(qiáng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中方程式教學(xué)的相關(guān)建議，從而加強(qiáng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中方程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)階段的學(xué)習(xí)奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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