突破傳統(tǒng)教學(xué)，探索高中英語口語教學(xué)模式

盧家傳

摘 要：受到應(yīng)試教育以及現(xiàn)今高考模式的影響，大部分學(xué)校在英語教學(xué)時(shí)，注重的是筆試教學(xué)，而忽略英語聽、說能力的培養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展以及新課程改革的推進(jìn)，人們對(duì)高中生的英語能力有了更進(jìn)一步的要求。本文就高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并進(jìn)一步闡述提高學(xué)生英語口語能力的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語 ;口語教學(xué) ;交際能力 ;策略

就目前的傳統(tǒng)英語教學(xué)而言，絕大部分學(xué)生所學(xué)到的，都是“啞巴英語”。他們把幾乎所有時(shí)間都花在書面練習(xí)上，而忽略了口語能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們能夠在英語應(yīng)試中拿到較好的成績(jī)，卻無法張開嘴巴說一句完整的英語。雖然現(xiàn)在的高考有統(tǒng)一的口語附加考試，但是大學(xué)不計(jì)劃報(bào)考外語類專業(yè)的學(xué)生，通常都選擇不參加口語考試。這種教育模式，影響了學(xué)生英語綜合能力的提高，也很大程度上影響了我們國(guó)家現(xiàn)代人才的培養(yǎng)。在新課程改革的理念下，高中英語教學(xué)不再僅僅局限于讀、寫能力的培養(yǎng)，而是由局限的書面能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)能力培養(yǎng)，即全面培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勑抡n標(biāo)下高中英語口語教學(xué)中存在的問題以及口語教學(xué)策略。

一、新課標(biāo)下高中英語口語教學(xué)存在的問題。

1.傳統(tǒng)的教學(xué)理念束縛教學(xué)模式

雖然新課程改革已推進(jìn)多年，但是許多老師的教學(xué)模式還是受到了傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛?！疤铠喪浇虒W(xué)”、“照本宣科”仍然屢見不鮮。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的“主體”沒有得到體現(xiàn)，學(xué)生的思維沒有得到開發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于口語，甚至是英語這門學(xué)科興趣不高，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，從而影響到整體分?jǐn)?shù)。

2.教師隊(duì)伍口語能力參差不齊

多年的傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂過多使用中文，也使得老師們的口語能力有所退化。如果要培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，老師們首先要提升自己的口語能力?！皩W(xué)高為范”，只有當(dāng)老師們擁有過硬的口語能力，才能在教學(xué)活動(dòng)中作為引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練口語。

3.學(xué)生缺乏自信

由于多年的應(yīng)試教育模式，學(xué)生的主要精力都集中于筆試練習(xí)，而忽略口語的練習(xí)。他們的口語能力沒有得到提升，發(fā)音不準(zhǔn)確，語音語調(diào)不自然，最終導(dǎo)致他們對(duì)自己沒有信心，不敢開口用英語交流。因而在課堂上，當(dāng)老師提問的時(shí)候，他們選擇用簡(jiǎn)短的單詞或短語回答老師，而不是完整的句子。

4.缺少系統(tǒng)的訓(xùn)練

在現(xiàn)如今的高中英語教學(xué)課堂中，學(xué)校并沒有專門開設(shè)口語課程。老師們只是在課本單元學(xué)習(xí)中偶爾穿插一些口語問答，讓學(xué)生簡(jiǎn)單回答一些問題，而不是系統(tǒng)的，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生口語能力。久而久之，學(xué)生的口語能力沒有得到提升甚至有所退步。

二、新課標(biāo)下高中英語口語教學(xué)策略。

1.教師隊(duì)伍更新教學(xué)理念

在倡導(dǎo)教育改革的今天，老師們要改變自己原有的傳統(tǒng)理念，勇于打破束縛。在教學(xué)中，老師要擺脫陳舊的教學(xué)模式，避免“填鴨式教學(xué)”。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，開發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，使學(xué)生由“讀文本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨磉_(dá)自我”。同時(shí)，老師還要不斷提升自己的口語能力，規(guī)范課堂用語，優(yōu)化自己的語音語調(diào)，從而引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語。

2.確立教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣? ?孔子曾經(jīng)說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是學(xué)習(xí)英語最主要的動(dòng)力。老師明確好教學(xué)目標(biāo)，用一系列教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生“說”的興趣。比較常見的引導(dǎo)方式有

（a）以日常生活為題材，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)感興趣的情景語境。 有語境的練習(xí)，能讓學(xué)生更有代入感。例如，借助聽力材料里的情景語境，模仿聽力材料里的雙人對(duì)話。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)原有的材料進(jìn)行改編，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（b）借助輔助材料及多媒體等，如圖片、音頻、視頻等。要讓學(xué)生說一口流利、地道的英語，示范教材的選擇尤為重要。對(duì)于高中階段的學(xué)生，VOA specialEnglish是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，學(xué)生可以模仿該音頻的發(fā)音?；蜃寣W(xué)生觀看一小段視頻，分組進(jìn)行模仿練習(xí)。學(xué)生在模仿練習(xí)當(dāng)中，能夠收獲樂趣，從而提升對(duì)英語口語的興趣。

3.提升學(xué)生的自信心

通過老師的詳細(xì)指導(dǎo)，學(xué)生的英語口語能力得到提升。在課堂以及課后練習(xí)中，學(xué)生能夠樹立信心，勇于張口說英語。同時(shí)老師要多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于做的好的學(xué)生，不吝惜贊揚(yáng)，激發(fā)他們的積極性。在學(xué)生說錯(cuò)的時(shí)候，有技巧性的點(diǎn)出來，指導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)，并鼓勵(lì)他們說出地道的口語。

4.搭建交流平臺(tái)，組織系統(tǒng)的訓(xùn)練

高中英語口語教學(xué)發(fā)展的不均衡，很大程度上是因?yàn)楦咧须A段沒有系統(tǒng)的口語練習(xí)教材以及沒有為學(xué)生搭建練習(xí)口語的平臺(tái)。可以把口語練習(xí)編入校本課程，選擇合適的口語練習(xí)教材，例如上海教育出版社出版的《英語口語辭典》，雖然該書出版年份較早，但里面的內(nèi)容比較貼近生活，知識(shí)也相對(duì)全面。同時(shí)在校園里開設(shè)英語角，把喜歡英語口語的學(xué)生聚集在一起，相互促進(jìn)，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語的良好氛圍。

三、結(jié)語

英語作為一門交際性語言，其本質(zhì)在于交流。如果把英語作為“啞巴英語”來學(xué)習(xí)，便失去英語本身的魅力。雖然如今的主流考試標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于書面考試，但口語的重要性亦不可忽視。書面教學(xué)與口語教學(xué)是相輔相成的，二者并無沖突。學(xué)生可以把平時(shí)閱讀的材料作為一種知識(shí)的輸入，經(jīng)過自我消化后，通過口語輸出。作為教育者，我們應(yīng)該更新我們的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才搭建平臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)好的語言交際環(huán)境。

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