韋少平
摘 要:創(chuàng)新是現(xiàn)代小學生應具備的基本素質,在小學數(shù)學教學中,教師應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,提升學生的創(chuàng)新能力,以增強小學生的社會適應性。并且,創(chuàng)新也是素質教育中最為關鍵的部分。本文對小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要性進行分析,并就其培養(yǎng)策略進行探討。
關鍵詞:小學數(shù)學教學;培養(yǎng);創(chuàng)新意識
在小學階段的教育中應該融入創(chuàng)新教育,創(chuàng)新意識的培養(yǎng)則要融入到小學數(shù)學教學中,這對于發(fā)展學生的思維有很大的幫助,有利于促進學生綜合素質的提升。所以,在小學數(shù)學教學中,教師應盡可能地幫助學生樹立創(chuàng)新意識和理念。
一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要性
(一)有利于培養(yǎng)學生的質疑精神
在學習小學數(shù)學知識的過程中,學生受教師的思維影響比較大,許多學生都處于被動學習狀態(tài),學生基本不會對教師所講解的內容產(chǎn)生懷疑,學生缺乏質疑精神。強化學生的創(chuàng)新意識,學生才會積極主動地去學習。而在學習過程中,學生總會遇到各種各樣的問題,如果學生缺乏質疑精神,那么學生在前進路上受到阻礙時就可以會產(chǎn)生放棄的想法。當學生具備一定的創(chuàng)新意識時,學生才會不斷地去探知未知世界,不斷質疑,不斷進步。例如,在“平行四邊形和梯形”的教學中,如果學生具備一定的創(chuàng)新意識,那么學生就會主動去思考、分析平行四邊形和梯形之間有何關系,它們之間有什么共同之處。在此過程中,不僅能夠培養(yǎng)學生的質疑精神,還能夠提高學生的學習自主性。由此可見,在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,能使學生逐步具備質疑精神和能力。
(二)有利于鍛煉學生的思維能力
在小學數(shù)學教學中,教師發(fā)揮著十分重要的引導作用。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中,許多教師都缺乏求同存異的思維,導致學生受其影響,這方面的思維也比較欠缺。學生只有從不同的角度去思考相同的問題,才會有更多的收獲,這就要求學生要具備創(chuàng)新意識,不能局限自己的思維。所以,在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,對于鍛煉學生的思維能力有很大的幫助。例如,在“條形統(tǒng)計圖”的教學中,教師可引導學生用不同的方法去統(tǒng)計相同的數(shù)據(jù),讓學生自己去分析、總結各種方法之間的異同點。如用“正”字計數(shù)、用不同的符號表示不同的類別、統(tǒng)計表等。當學生對各種統(tǒng)計方式都有一定的了解后,才能靈活地運用不同方法進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計,并將其轉化為條形統(tǒng)計圖。在此過程中,能夠幫助學生更好地理解條形統(tǒng)計圖的繪制方法和過程,不僅能訓練學生的思維能力,還能提高學生的學習效率。
二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的策略
(一)注重對學生進行思維啟發(fā)
由于小學生的學習經(jīng)歷比較少,所以許多小學生并沒有形成創(chuàng)新意識概念。但是,小學生的思維十分活躍,想法多變,如果教師能夠對學生的思維進行有效的啟發(fā),那么學生的創(chuàng)新意識也能得到強化,能將學生的創(chuàng)新潛力有效地挖掘出來,提高學生的創(chuàng)新能力。例如,在“平行四邊形和梯形”的教學中,教師就可以給學生以啟示,讓學生仔細觀察平行四邊形和梯形。然后,教師再要求學生在平行四邊形里面畫一條線段,把平行四邊形分成兩部分,引導學生思考這兩部分可能是什么圖形。學生畫線段的方法可以有很多種,能將平行四邊形分成不同的圖形,如兩個平行四邊形、兩個三角形、一個三角形和一個梯形、兩個梯形等。當學生能夠用一條線段將平行四邊形分成不同的圖形后,教師再引導學生去探討平行四邊的面積公式,能強化學生對面積公式的理解,使學生對平行四邊形相關知識有更加深刻的認識,從而提高學生的課堂學習質量,強化學生的創(chuàng)新意識。
(二)鼓勵學生多動手實踐
在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中,教師只注重對理論知識的講解,很少為學生提供動手實踐操作的機會。在這樣的教學方式下,不僅會影響學生的動手能力,也不利于學生創(chuàng)新意識的提升。所以,在實際的教學過程中,教師應為學生創(chuàng)造更多的動手實踐機會。例如,在“平行四邊形和梯形”這部分知識的教學中,除畫線段的方式外,教師還可以讓學生裁剪出正方形、長方形、三角形等圖形,再利用這些圖形去拼成平行四邊形和梯形。學生可以用不同的方式來拼,這樣既能促使學生從不同的角度去理解平行四邊形和梯形,又能夠訓練學生的動手能力,提高學生的創(chuàng)新意識。
(三)布置開放性的課后作業(yè)
在小學數(shù)學教學中,課堂上的時間主要用于新知識的講解,教師通常會布置一些課后作業(yè)讓學生完成,但教師布置的作業(yè)通常不具有開放性,不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以,教師在布置課后作業(yè)時,應適當?shù)匕才乓恍╅_放性比較強的作業(yè),使學生能夠發(fā)散自己的思維,努力完成作業(yè)。例如,在“長方形的周長”的教學中,教師可以布置這樣的作業(yè):現(xiàn)有6個邊長為1cm的正方形,用這些正方形拼成一個長方形,那么得到的長方形周長是多少?這就是一道開放性的題,學生可以用不同的方法去拼成一個長方形,拼出的長方形長度和寬度就會不同,那么長方形的周長也會不同。所以,這道題沒有固定答案,如果學生的思維被局限,不懂得從不同的角度去分析問題,則得到的答案就會不全面。所以,需要注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。而在平時的教學中,根據(jù)學生的實際學習情況,合理布置開放性課后作業(yè),有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,活躍學生的思維,從而達到更好的課堂教學效果。
綜上所述,在小學數(shù)學教學中,學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)十分重要,與學生未來的發(fā)展有著緊密聯(lián)系,需要教師在教學過程中加強重視。因此,在實踐教學中,強化學生的創(chuàng)新意識,采用不同的方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,有利于培養(yǎng)學生的質疑精神、鍛煉學生的思維能力。同時,在實際的教學過程中,教師應注重對學生進行思維啟發(fā)、鼓勵學生多動手實踐,并合理布置開放性的課后作業(yè),以提高學生的創(chuàng)新能力,促進學生綜合素質的提升。
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(作者單位:廣西南寧市上林縣澄泰鄉(xiāng)云龍小學刀韋教學點)