唱響鄉(xiāng)土資源的主旋律

黃珂

摘 要：幼兒期是人藝術才能開始表現(xiàn)的時期，最具有培養(yǎng)人的潛在能力和綜合素質的教育期。對幼兒的發(fā)散性思維、感性思維、形象思維等思維活動方面有著深遠的影響。研究表明，利用美術教育促進幼兒的各方面發(fā)展，不僅要尊重兒童繪畫的特點與發(fā)展規(guī)律，還要給予兒童創(chuàng)造的自由與環(huán)境。其中環(huán)境是重要的教育資源，可以通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，更有效地促進幼兒的發(fā)展。而我園地處遼闊的農村，有著品種繁多的農作物，有著千姿百態(tài)的春夏秋冬的自然景物，有著歷史悠久的人文資源，有著傳統(tǒng)的民間藝術。盡可能地利用農村自然環(huán)境資源對幼兒進行美術教育，希望能夠挖掘出幼兒的創(chuàng)造潛能，為培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎。

關鍵詞：美術教育;利用;發(fā)展;農村;自然環(huán)境資源

一、回歸自然，讓幼兒在自然的懷抱中感受美

《綱要》中指出：要引導幼兒接觸周圍環(huán)境的美，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的欲望。在春暖花開，楊柳變綠時，我們有目的地帶小朋友走向大自然：來到田野里觀賞整片的油菜花海，引導孩子看看說說油菜花的顏色、樣子，聞聞油菜花的芳香，學學蝴蝶在花叢中飛來飛去;走進樹林，聽聽悅耳的鳥叫聲，采上一簇簇映山紅;夏天，我們去觀察葡萄的生長，讓幼兒的巧手體驗夏天的樂趣;;金秋時節(jié)，沉甸甸的稻子壓彎了腰，帶領著孩子走進這金燦燦的蹈海里，體驗勞動的快樂和收獲的喜悅;冬天，我們堆雪人、打雪仗、搓湯圓，感受成長的快樂，大自然的色彩賦予了孩子們無比深遠的遐想，帶給孩子無比快樂的創(chuàng)造力，也換回來孩子們一幅幅精彩的畫卷。

二、創(chuàng)造機會，親身體驗生活之趣

1.切身感受鄉(xiāng)俗之趣。

我鎮(zhèn)的傳統(tǒng)節(jié)日，二月初一。這天家家戶戶門戶大開、喜氣洋洋，設宴待客，還有戲班，說書、鼓詞、魔術、馬戲、電影等各式各樣、舉不勝舉的娛樂活動。這是孩子們所熟悉而又喜歡的節(jié)日，遠比那些圣誕節(jié)，生日Party來的親切。

現(xiàn)在的幼兒由于獨生子女和“家長承包制”，他們失去了應有的觀察生活和體驗生活的許多機會。于是我們就帶領著孩子接著，參觀編織坊感受農家風情;參觀細面制作坊，感受生活勞動的樂趣，這些同樣帶給孩子們無比快樂的想象力和創(chuàng)造力。

2.深入體驗社會之趣。

人腦中可以產生對未感知過的事物的想象，但不可能憑空產生，它必須從已感知事物的人量形象中抽取有關內容，經過粘合、夸張等特殊的思維方式才能形成。

我在教學中注意讓幼兒多看、多聽、多練，盡可能地讓幼兒接觸五彩繽紛的大千世界，讓幼兒運用多種感官了解周圍的一切，獲得深刻細致的生活感受，并指導他們用筆畫下來，加深印象。如在畫《農貿市場》前，我先組織幼兒參觀幼兒園邊上的小菜場，引導幼兒觀察菜的放法、菜的顏色和形狀還有人們的神態(tài)及市場中的氣氛等。回到活動室后，幼兒畫出的農貿市場“人多菜多”琳瑯滿目，一派熱鬧景象。有的還把菜農與顧客的神態(tài)勾畫得淋漓盡致，每個幼兒都有自己的畫法，畫完后還饒有興致地介紹起自己的作品來。幼兒的好奇心、表現(xiàn)欲得到了極大的滿足，真所謂“見多識廣”。

豐富的生活經驗不僅使幼兒增長了知識，在繪畫中表現(xiàn)出無比的熱情，還促進了幼兒對周圍事物的觀察能力的發(fā)展，激起了思維的主動性和靈活性。

三、利用農村自然物，在區(qū)角中與幼兒對話

幼兒園區(qū)域活動是幼兒自由選擇、自發(fā)探索、自主操作的活動，能培養(yǎng)幼兒自我發(fā)展的能力。必須在區(qū)角中提供許多材料。在我們家鄉(xiāng)有許多神奇的資源，這些東西不僅色彩斑斕，經濟實惠，有獨特的造型，而且在我們的幼兒教育中有著不可小覷的價值，能給我們提供許多經濟實惠的材料。

1、引導幼兒運用各種感官參與，體驗創(chuàng)造的樂趣。

在美術教學活動中，我讓幼兒運用各種感官感知大自然的美，獲得深刻細致的生活感受。在我班的區(qū)角活動中，設有拼貼角，我投放了稻草、泥巴、狗尾巴草、樹葉、石頭、沙子等材料，在這里，幼兒可以無拘無束地交流、討論，自由自在地發(fā)揮想象，我鼓勵幼兒用美來裝扮生活，體會到美好的生活是靠自己去裝扮的。如在《石子畫》的活動中，我和孩子們坐在一起，先共同欣賞這些石頭，讓孩子們盡情地發(fā)揮想象，交流想法。我讓他們自由選擇材料，大膽涂色、裝飾，并在旁邊給予針對性地指導。孩子們創(chuàng)作出來的作品真是豐富多彩，各具特色。我還給他們開了個石頭展覽會，讓孩子們自己來當小小解說員，向同伴介紹自己的作品。

2、“農家樂”里體驗愛家鄉(xiāng)、愛勞動人民的情感

在我們創(chuàng)設的“農家樂”的環(huán)境中，里面有家長、孩子、老師們共同收集各種自然材料，如：在種子角中，我提供了各種實物種子，讓孩子們把自己畫好的種子圖案及種子的成長過程圖貼在墻壁上，讓他們了解我們生活中的那些東西最初的根源是什么，認識種子的各種形狀和顏色。孩子們自己用稻草編成的各種動物的小尾巴、小草帽、斗篷，并用這些自制的玩具模仿各種小動物;用各種竹制品做成精美的掛飾、頭像等;我們用木頭自制了小鋤頭，小鐮刀，模仿農民伯伯的勞作，體會勞動的辛苦，培養(yǎng)孩子熱愛勞動和熱愛農村特色的幼兒美術教學活動，培養(yǎng)孩子們熱愛勞動和熱愛勞動人民及熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。通過不斷豐富這些自然材料，可以讓幼兒在區(qū)域活動中自主學習，讓幼兒實現(xiàn)與材料的互動與對話。

馬克思說：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人?！笨梢?，合理利用自然資源開展各項活動，對幼兒美術教育的發(fā)展具有重要的作用。事實上，我們每個地區(qū)都有自己的特色，教師應就地取材，豐富幼兒的生活內容，讓自然資源在幼兒的美術教育中發(fā)揮最大的作用。為幼兒創(chuàng)設良好的環(huán)境，提供幼兒動手動腦的機會，提供體驗式學習的條件，讓幼兒在一種輕松愉快的狀態(tài)下自主地探究。開展豐富多彩的，富有情趣的具有農村特色幼兒美術教學活動，激發(fā)幼兒對美術活動的興趣，培養(yǎng)幼兒的探索精神，可以最大限度地提高農村幼兒園的美術教學質量。

參考文獻

[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》

[2]陳學花.利用農村資源開展幼兒美術教育[OL].山東教育.2012年5月4日

[3]利用農村資源，豐富美術活動內容[OL]

（作者單位：杭州市蕭山區(qū)戴村鎮(zhèn)中心幼兒園）