問題導(dǎo)向下的高中物理教學(xué)探討

摘 要：高中物理教學(xué)創(chuàng)新的大環(huán)境較為良好，很多創(chuàng)新性較高的教學(xué)法也在實(shí)際教學(xué)中得到了較好應(yīng)用。問題導(dǎo)向式教學(xué)可以成為高中物理教學(xué)創(chuàng)新中的一個(gè)具體選擇，但既有教學(xué)理念、模式與方式方法的應(yīng)用狀況并不利于問題導(dǎo)向式教學(xué)法的具體應(yīng)用。問題導(dǎo)向下高中物理教學(xué)需求與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)需求存在明顯差異，問題導(dǎo)向下高中物理教學(xué)形式與內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行跟進(jìn)式調(diào)整。本文將對問題導(dǎo)向式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用事宜進(jìn)行分析，探尋出問題導(dǎo)向下的具體教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;問題導(dǎo)向;教學(xué)創(chuàng)新

整體上來看，高中物理教學(xué)的實(shí)際水平已經(jīng)有了很大程度提升，新課改不斷深入更是為各種創(chuàng)新教學(xué)法的教學(xué)化應(yīng)用創(chuàng)設(shè)了有力條件。問題導(dǎo)向式教學(xué)法作為一種較為新穎的教學(xué)法，其已經(jīng)初高中很多學(xué)科教學(xué)中得到了應(yīng)用，高中物理教學(xué)中，問題導(dǎo)向式教學(xué)法也能夠成為一個(gè)基礎(chǔ)性選擇。但也需要清醒的看到，應(yīng)試教育理念對高中物理教學(xué)的影響依然存在，固有教學(xué)模式下問題導(dǎo)向式教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用上也會(huì)受到很多因素影響和制約。鑒于此，探尋出問題導(dǎo)向下高中物理教學(xué)的具體策略十分必要。

一、問題導(dǎo)向式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用概述

問題導(dǎo)向式教學(xué)是基于相關(guān)問題的提出，圍繞著相關(guān)問題進(jìn)行學(xué)科知識講述的一種創(chuàng)新教學(xué)法，其不僅可以在高中物理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展中得到較好應(yīng)用，更是可以發(fā)揮出很對正向影響與價(jià)值。從高中物理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的視角來看，其能夠帶動(dòng)整體教學(xué)形式與內(nèi)容上的創(chuàng)新，教學(xué)創(chuàng)新性的提升更加可以促進(jìn)實(shí)際教學(xué)有效性的不斷提升。從學(xué)生知識學(xué)習(xí)的角度來看，問題為媒介和有效的引導(dǎo)時(shí)，學(xué)生能夠通過更多的視角去認(rèn)識物理知識，物理知識學(xué)習(xí)與理解的難度能夠有效降低。正是由于問題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值較為顯著，高中物理教師也要對其教學(xué)化應(yīng)用事宜進(jìn)行更多思考。

二、問題導(dǎo)向下高中物理教學(xué)的具體建議

（一）積極進(jìn)行教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

問題導(dǎo)向下高中物理教學(xué)的理念與模式都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，這兩個(gè)層面的調(diào)整也是問題導(dǎo)向式教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)法得以較好應(yīng)用的一個(gè)基礎(chǔ)。高中物理教師作為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者和驅(qū)動(dòng)者，其首先需要對問題導(dǎo)向下高中物理教學(xué)活動(dòng)在開展中可能出現(xiàn)的新變化進(jìn)行分析，并迎合教學(xué)層面出現(xiàn)的這種新變化，進(jìn)行問題導(dǎo)向下系列教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)中，主動(dòng)的借助教學(xué)問題進(jìn)行知識引出。高中物理教師能夠較好的進(jìn)行教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，并形成了對問題導(dǎo)向式教學(xué)法應(yīng)用的基本認(rèn)識后，問題導(dǎo)向下高中物理教學(xué)活動(dòng)在開展的大環(huán)境能夠越發(fā)良好，教學(xué)理念陳舊與教學(xué)方式方法單一等問題導(dǎo)向式教學(xué)的制約性影響也可以得到一定沖淡。

（二）借助問題進(jìn)行基礎(chǔ)物理知識講解

高中物理教學(xué)中，基礎(chǔ)性的學(xué)科知識講解占總體教學(xué)的比重較大，問題導(dǎo)向下，教師可以借助系列問題來引出知識點(diǎn)，從而向?qū)W生進(jìn)行基礎(chǔ)物理知識的更好講解。教師可以基于物理現(xiàn)象與物理本質(zhì)存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)，通過一些物理現(xiàn)象相關(guān)問題的提出，進(jìn)行知識的引出。例如，“雨后天空變紅這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么？這一現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間特點(diǎn)是什么？”等問題能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行光學(xué)現(xiàn)象與光學(xué)本質(zhì)的思考，在此基礎(chǔ)上，教師可以更為細(xì)致的進(jìn)行基礎(chǔ)物理知識講解。問題導(dǎo)向下基礎(chǔ)物理知識講解上與系列問題較好融合在一起時(shí)，學(xué)生也能夠通過對問題進(jìn)行分析更好的進(jìn)行基礎(chǔ)性學(xué)科知識理解和學(xué)習(xí)，這也有利于教學(xué)創(chuàng)新性與有效性提升上的統(tǒng)一。

（三）利用提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

出了借助問題進(jìn)行基礎(chǔ)性學(xué)科知識講解外，高中物理教師也可以利用提問的形式，將系列問題作為引導(dǎo)學(xué)生思考的媒介。例如，在進(jìn)行勻變速直線運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以提出一些勻速直線運(yùn)動(dòng)速度計(jì)算的相關(guān)問題，并讓學(xué)生借助已學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解答。在此基礎(chǔ)上，教師可以引出即時(shí)速度公式，位移公式等，從而讓學(xué)生能夠?qū)Ω鼮樾路f的學(xué)科知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。不僅如此，教師也可以布置一些生活化教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在小組合作的情形下進(jìn)行相關(guān)知識的更好理解。高中物理知識本身是一門較為抽象的知識，利用問題的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在探討與交流中進(jìn)行知識的更好學(xué)習(xí)也能夠更好促進(jìn)問題導(dǎo)向式教學(xué)法的應(yīng)用。

（四）布置教學(xué)任務(wù)強(qiáng)化學(xué)生知識運(yùn)用能力

高中物理學(xué)科知識是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科知識，實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力都要得到不斷增強(qiáng)。問題導(dǎo)向下，高中物理教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的知識運(yùn)用空間，使得物理學(xué)科知識學(xué)習(xí)與物理學(xué)科知識運(yùn)用較好聯(lián)系在一起，這也能促進(jìn)高中生物理知識運(yùn)用能力的不斷提升。具體來說，高教師可以布置一些生活化習(xí)題，并讓學(xué)生將生活化習(xí)題解答中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，上報(bào)。教師通過對學(xué)生的生活化習(xí)題解答難點(diǎn)進(jìn)行匯總后，圍繞著這些問題進(jìn)行一些專項(xiàng)講解也能夠讓學(xué)生對物理知識的實(shí)際運(yùn)用有更好的認(rèn)識，常態(tài)化的依托相關(guān)問題對學(xué)生知識運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)后，問題導(dǎo)向式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值也能夠更為多元的顯現(xiàn)出來。

結(jié)語：高中物理教學(xué)活動(dòng)開展中創(chuàng)新性與有效性提升的緊迫感十分明顯，問題導(dǎo)向式教學(xué)法雖然是一種不錯(cuò)的創(chuàng)新教學(xué)選擇，但高中物理教師需要對這一創(chuàng)新教學(xué)法有更好的認(rèn)識、了解。不僅如此，問題導(dǎo)向下高中物理教學(xué)策略的選用會(huì)受到很多因素影響，高中物理教師也需要不斷進(jìn)行問題導(dǎo)向式教學(xué)法應(yīng)用狀況的評價(jià)，并在問題的設(shè)計(jì)，知識的引出等層面進(jìn)行問題導(dǎo)向式教學(xué)法應(yīng)用層面的調(diào)整、優(yōu)化，促進(jìn)問題導(dǎo)向下高中物理教學(xué)整體有效性的不斷提升。

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作者簡介：葉惠文、男，籍貫：廣西省賓陽縣，現(xiàn)就職于廣西省南寧市賓陽縣賓陽中學(xué)，大學(xué)本科、高中一級物理教師、從事高中物理學(xué)科教學(xué)研究