因“材”施教 彰顯專題特色

李紅艷

摘 要：縱觀語文教學(xué)大方向，打造開放而有活力的課程已經(jīng)成為主要趨勢，提倡積極向上、獨立自主、合作探究的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而高中語文專題教學(xué)則是一個既有約束，又能給學(xué)生帶來充分的想象空間的過程。散文專題的美麗和有韻味，現(xiàn)代小說專題的思想價值，古代詩歌專題的韻律之美等等。各類專題課文都是值得學(xué)生去探索。老師則更要去好好引導(dǎo)，把控知識地輸入。用不同的專題讓學(xué)生學(xué)會不同的知識，訓(xùn)練學(xué)生不同的考點，同時也不乏趣味性，這也是高中語文專題教學(xué)的優(yōu)勢所在。

關(guān)鍵詞：因“材”施教;專題特色;語文教學(xué);引導(dǎo)學(xué)生

語文有其自己貼近生活、內(nèi)容豐富、應(yīng)用廣泛的特色。有很多教育者都在嘗試用語文教材本身來教育學(xué)生，但是這對老師卻有著比較高的考驗。要想真正實現(xiàn)用教材來做教育的目的，老師就得在備課上花費較多的心血，讓課文變得全面起來，用豐富的文化知識讓課堂活躍起來，促使學(xué)生的眼界開闊起來。在適當(dāng)?shù)膶ｎ}，不僅僅傳授知識和考點，更應(yīng)該把相對應(yīng)的專題中弘揚的精神和所要表達的感情傳達給學(xué)生，爭取達到學(xué)習(xí)內(nèi)容和做人道理雙教育的目的。

一、吃透教材，正確運用

作為一個語文老師，其基礎(chǔ)就是認(rèn)真了解教材，全面掌握每本必修不同的課文單元及不同的專題。一個優(yōu)秀的語文老師應(yīng)該根據(jù)不同的主題用自己的特色來教育學(xué)生相應(yīng)的知識并讓學(xué)生體會相應(yīng)的精神。

比如粵教版語文課本中的散文《朝抵抗力最大的方向走》，就特別有意義。眾所周知，高中是人生關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點，高中的苦和累難免會讓學(xué)生產(chǎn)懈怠和放棄的念頭，但是這篇文章用人和物的對比證明人可以通過自身的意志打敗抵抗力。老師在教學(xué)過程中就可以聯(lián)系學(xué)生生活中的真實例子，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)懶散的時候，面對高考壓力巨大的時候，在串聯(lián)全文知識點的同時也用文章中的精神來激勵學(xué)生，從而加深學(xué)生對文章的認(rèn)識。

教材中也不缺氣勢磅礴的詩篇，毛主席的《沁園春.長沙》中便有“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊?，這一句詩顯得十分豪邁，而“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”就充分體現(xiàn)出一個當(dāng)代青年應(yīng)當(dāng)具備的精氣神。這些不光是高考中的重點內(nèi)容，也是一篇十分有教育意義的專題文章。老師在授課過程中可以講解詩人本身的魅力和創(chuàng)作環(huán)境，有利于課內(nèi)知識拓展，同時也可以作為素材被學(xué)生積累，對高考作文有著不小的幫助。讓學(xué)生把知識點理解的透徹，不容易混淆。對毛澤東詩篇這個專題有更加理性的認(rèn)識，如果有專題探究的話，這也是一個為以后的專題探究打下基礎(chǔ)的機會。

二、了解學(xué)生情，活用教學(xué)資源

在教材的應(yīng)用上遵循靈活原則，不讓學(xué)生被教材所束縛?？梢栽谥v解一篇課文時隨之講解這篇文章創(chuàng)作的時代背景、特定條件以及更深一層次的情懷。讓文章更加具有趣味性，真正的勾起學(xué)生的好奇心，進而可產(chǎn)生對文章一探究竟的想法。如果達到了這個效果，無論是對老師還是對學(xué)生都有百利而無一害。

林覺民也深情地給他的愛妻寫了一封《與妻書》。從文章表面來看只會覺得這就是一篇十分感人信件而已，其中不乏他們美好的回憶，字里行間表達著濃濃的愛意。老師在教學(xué)時可以告訴學(xué)生們，林覺民是一個英勇無畏的革命者。這篇文章是當(dāng)時他在參加革命運動之前給妻子寫的。把當(dāng)時作者創(chuàng)作的特定背景加進去，會引起學(xué)生們閱讀的欲望，更容易讓學(xué)生們感受作者“助天下人愛其所愛”“為天下人謀永?！钡木?，以及將自己的生命看的很輕，拋棄兒女情長投入到任重道遠(yuǎn)的革命戰(zhàn)斗中的情懷，從而調(diào)動起學(xué)生的求知欲。對這一專題內(nèi)容的探索，老師不僅要在這一專題中講解重要內(nèi)容，還弘揚了英勇無畏的革命精神，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。

再如現(xiàn)代詩專題中，徐志摩的《再別康橋》，讀起來給人一種很美的意境，主要表達的是他對劍橋大學(xué)深深的愛與念。這時，老師可以告訴學(xué)生其實他還寫過兩首詩，分別是在進修劍橋回國時創(chuàng)作的《康橋，再會罷》和第二次出游該國時寫的《我所知道的康橋》。讓學(xué)生知道徐志摩還寫過這么多關(guān)于劍橋的文章，讓學(xué)生思考為什么他寫這么多關(guān)于劍橋的文章，當(dāng)老師講解該專題知識點時學(xué)生肯定會聚精會神的聽，有助于學(xué)生對考點的掌握。

三、感悟課本，用于生活

當(dāng)下正處于一個快節(jié)奏的發(fā)展時期，而學(xué)習(xí)最忌諱的就是浮躁，尤其是知識點繁多的高中學(xué)習(xí)時代，眾多知識點的學(xué)習(xí)成為阻礙學(xué)生進步的一大難關(guān)。

生活中缺少詩意，但是教材中卻從未缺少過。不同的專題中不乏一些頗有詩意的文章。在《荷塘月色》這篇散文中就形象的描繪了一副荷塘美景。作者在漫步時看到天上淡淡的月光、池塘里千姿百態(tài)的葉子被風(fēng)吹過的場景。細(xì)細(xì)品讀便會沉入書中，同時老師可以播放舒緩的音樂和放映唯美的圖片，通過這種方法引導(dǎo)學(xué)生感受文章畫面感。雖然其主題是寫作者委婉表達對現(xiàn)實不滿和對月色的喜愛，但這也不妨礙學(xué)生對美的追求。

這類文章都很美，高中生學(xué)習(xí)壓力大，這些讀起來就令人感到舒緩的文章，肯定是學(xué)生的最愛，老師可以穿插散文的寫作手法在其中，潛移默化的教育學(xué)生。語文專題教學(xué)的優(yōu)勢也就在這，能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生梳理學(xué)期思路，引導(dǎo)探究方向，并不會感到枯燥無味而抵觸這一學(xué)科。

結(jié)束語：語文學(xué)習(xí)過程中要重視因“材”施教，不要墨守成規(guī)，可適當(dāng)打破教學(xué)的順序，例如先講精彩的地方引起學(xué)生對這一專題的興趣，學(xué)生自然而然的就有對這一塊知識的掌控欲望。教材中也不乏中國文化的瑰寶-古詩詞，在故事專題中可以從詩人身世和寫作背景切入，再從寫作手法修辭方法等多方面展開教學(xué)，這樣也有利于加固學(xué)生對考點的掌握?？傊Z文是靈活多變的，專題教學(xué)的優(yōu)勢巨大，更加有利于學(xué)生對知識的加固，可以更容易發(fā)揮不同老師的不同特點，用新型有趣的方式來創(chuàng)造更多教學(xué)成果。

參考文獻

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