小學英語教學的情景教學模式設計

詹倩文

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，英語被廣泛應用到各個領域，英語教育也隨之受到了人們的重視。在小學英語教學中，如何提升學生的英語能力，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)是我們每位教師都在認真思考的問題。筆者將結合自身的教學感悟與實踐，以“設計問題情景，啟發(fā)學生思考”“設計話題情景，營造輕松氛圍”和“設計任務情景，提升綜合能力”這三方面為切入點，圍繞小學英語教學的情景教學模式設計展開詳細的分析與闡述。

關鍵詞：小學英語;情景教學;模式設計

小學英語是基礎教育階段中非常重要的科目之一，掌握基礎的英語知識對學生未來的英語學習和發(fā)展有著非常深遠的價值和意義。情境教學模式作為小學英語課堂教學中的有效教學方式之一，不僅可以激發(fā)學生的學習動力，還可以提高課堂的教學質(zhì)量和水平。以下，筆者將結合具體的教學實例，就小學英語教學的情景教學模式設計發(fā)表個人的認識與看法。

一、設計問題情景，啟發(fā)學生思考

提問技能是各科教師必須要掌握的教學技能之一，提問環(huán)節(jié)也是師生進行互動和溝通必不可少的環(huán)節(jié)。但在目前的英語教學中，有些教師提出的問題非常比較直接，學生回答時具有一定的難度。鑒于此，在小學英語教學中，教師應結合具體的教學內(nèi)容，設置不同的問題情景，從而減輕學生學習的壓力。有效的問題情景不僅可以啟發(fā)學生的思考，促進學生英語思維能力的發(fā)展，還可以培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)。

例如，在教學“Unit 1 The Olympic Games”這一單元時，筆者首先播放了“You and Me”這首歌曲來引出本節(jié)課的內(nèi)容。其次為了使學生們對奧運會情況有一個基本的了解，筆者引導學生展開了自由談話，筆者先提出了兩個問題，如Did you watch the Olympic Games on TV？ What do you know about the Olympic Games？ 從而引導學生復習如何談論過去發(fā)生的事情和活動。在學習課文之后，筆者引導學生對There are Summer Olympics and Winter Olympics.這句話進行了詳細的解析。筆者出示了Summer Olympics和Winter Olympics的卡片，讓學生讀一讀，并將兩張詞組卡片貼在黑板上課題The Olympics Games的下方。然后筆者提出問題：What sports can we see at Summer Olympics/ Winter Olympics？ 通過具體的問題情景，學生們對奧運會的英語知識有了更深的認識和思考。

二、設計話題情景，營造輕松氛圍

小學生的認知發(fā)展有限，再加上他們的生活場景比較單一，大多數(shù)小學生的生活閱歷和經(jīng)驗都不是很豐富，但是他們具有非常強的學習能力和模仿能力。英語作為小學生的第二語言，在學生們的生活中很少有非常具體的應用情景，這對于學生英語的學習時非常不利的。因此在小學英語教學中，我們教師應結合教學內(nèi)容為學生們設計不同的話題情景，營造輕松地學習氛圍，從而為學生提供英語語言鍛煉的機會，進而促進學生英語語言能力。

例如，在教學“Unit 8 Summer Vacation”這一單元時，筆者首先給學生們展示了一些卡片，學習了basketball、the Great Wall、homework等單詞。其次筆者講解了英語句型，即Will you…in summer？以及回答Yes， I will.接著筆者組織學生們展開了“夏天活動說一說”的話題活動，對話內(nèi)容有T： Will you play basketball in summer？ S： Yes， I will. T： Will you play the violin in summer？ S： Yes， I will.當學生們逐漸熟悉了這個話題，筆者又給學生們固定了夏天可以參加的活動，讓學生們應用這個句型進行相互問答練習。如此一來，不僅營造了輕松的學習氛圍，還可以加深學生對此句型的理解和應用。

三、設計任務情景，提升綜合能力

所謂的任務情景，就是引導學生將學過的知識和新學的知識融合起來，進而去完成一個又一個小任務。任務的難度是逐步提升的，通過任務情景不僅可以幫助學生鞏固基礎的知識，還可以加深學生對知識的進一步理解?；诖?，在小學英語教學中設計情景任務是非常有必要的。

例如，在教學“Unit 3 Planning a trip”這一單元的時候，筆者給學生們設計了不同的學習任務。第一個任務是學習節(jié)日的名稱，即筆者隨意指著6月1日說：It's June 1st....學生則需要回答出：Children's Day.第二個任務是學習對話，如What do you often do on National Day？ We raise our national flag. / We go to the park.等。第三個任務是根據(jù)中國地圖進行游戲?qū)υ?，如Where will he go？ Can you find it？ I will go to…最后一個任務是制定一份自己的旅游計劃，其中要包括旅游的時間、地點、天氣等情況。通過一個一個的小任務，學生們的英語綜合能力有了明顯的提升。

綜合全文來看，情景教學模式設計非常符合當下小學生的認知和發(fā)展，在小學英語教學中運用情景教學模式開展教學活動，可以取得事半功倍的效果。也正是因為如此，作為一名小學英語教師，應充分地掌握情景教學模式設計的技巧和策略，并對其進行科學、合理的運用，從而最大化的提高小學英語課堂的教學效益。

參考文獻：

[1]王曉光.淺談情景教學法在小學英語教學中的運用現(xiàn)狀及完善措施[J].中國校外教育，2018-01-20.

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