心理健康教育與小學(xué)語文課程的融合教學(xué)

徐昌俊

摘 要：隨著社會(huì)壓力的逐漸增加，學(xué)生在學(xué)業(yè)上也承受了巨大的壓力;教師和家長(zhǎng)的期待加重了他們的心理負(fù)擔(dān);重視語文技巧的傳遞，忽視德育教育的教學(xué)理念讓他們或多或少地存在著一些心理問題。如果任由其發(fā)展、壯大，將會(huì)給孩子的一生造成巨大的傷害?；诖耍疚囊孕W(xué)語文課程為例，探究心理健康教育與語文課程相融合的教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課程;心理健康教育;融合教學(xué)

保持心理健康能保持學(xué)生快樂成長(zhǎng)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的情緒發(fā)泄方式，能養(yǎng)成學(xué)生積極樂觀的心態(tài)和助人為樂的精神，總而言之能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。而將心理健康教育與語文學(xué)科的相互融合能以學(xué)生實(shí)際問題為例，提出了科學(xué)的引導(dǎo)方法，最大限制地幫助學(xué)生解決心理問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、維持穩(wěn)定的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，保持學(xué)生平和心態(tài)

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有十分重要的影響。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境的和諧程度、舒適性對(duì)學(xué)生心理健康有直接影響。因此，要保持學(xué)生心理健康的第一步就是維持好生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的穩(wěn)定，讓學(xué)生保持平和的心態(tài)。

如，在學(xué)習(xí)《將相和》這一課內(nèi)容時(shí)，班上的同學(xué)們剛剛和兄弟班結(jié)束了一場(chǎng)足球比賽并慘敗而歸，因此大家心不在焉，悶悶不樂，雖然筆者用信息技術(shù)、教學(xué)情境等多種手段，孩子們還是提不起精神。見此情景，筆者認(rèn)為只有打開學(xué)生的心結(jié)，才能將學(xué)生課堂注意力集中到課堂中來。于是，經(jīng)過一番對(duì)話后，筆者了解到了同學(xué)們失敗的原因：首先是缺乏默契;其次是推卸責(zé)任;再次是自身能力有限，總而言之就是缺乏合作精神。于是，筆者說道：我知道了大家失敗的原因了，也找到了幫助大家的辦法，但是需要同學(xué)們自己去尋找。筆者能提供的線索就是到《將相和》這篇文章中找答案。同學(xué)們雖然一臉的不情愿，但還是按著筆者的要求進(jìn)入了文本的閱讀中，了解了藺相如的寬容大度事跡、也體會(huì)了廉頗知錯(cuò)能改的精神，但是沒有發(fā)現(xiàn)贏得足球比賽的辦法?？粗蠹乙苫蟮谋砬?，筆者只好進(jìn)一步說明：廉頗的軍事能力和藺相如的聰慧過人加起來才能讓趙國(guó)不受秦國(guó)的欺負(fù)，這說明了什么？難道不是說明合作的重要性嗎？在筆者的指點(diǎn)下，同學(xué)們才恍然大悟，反思了自己在足球賽中的表現(xiàn)。解開了這個(gè)心結(jié)后，同學(xué)們又恢復(fù)了以往的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將注意力重新集中到了文本的學(xué)習(xí)中。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師將班上同學(xué)的實(shí)例引入課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中并取得了顯著的教學(xué)成果，既解開了大家的心結(jié)，穩(wěn)定了大家的心態(tài)，又拉近了與學(xué)生之間的距離，營(yíng)造了和諧的班級(jí)氛圍，值得教師同仁們借鑒。

二、提供個(gè)性化的心理健康方案，重視學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)

心理健康教育既要面向全體學(xué)生，又要考慮到個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的新的心理問題并提供個(gè)性化的心理教育方案，關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體的健康成長(zhǎng)，這與新課程改革重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展有異曲同工之妙，為心理健康教育與語文課程的相互融合提供了可能。

如，在背誦《涼州詞》《送元二使安西》《秋夜將曉出籬門迎涼氣有感》這三首古詩時(shí)，同學(xué)們遇到了困難：有些學(xué)生畏懼背誦;有的學(xué)生忘記了背誦;還有的學(xué)生則是記不住，受到了家長(zhǎng)和筆者的指責(zé)，讓其內(nèi)心沮喪，失去了背誦的動(dòng)力。見此情景，筆者反思了自己的教學(xué)行為，并發(fā)揮自己的專業(yè)素養(yǎng)，想方設(shè)法解決學(xué)生懶于背誦、畏懼背誦、背誦效果差等心理問題。第一個(gè)活動(dòng)是“學(xué)習(xí)交流會(huì)”，即讓背得好的學(xué)生上臺(tái)傳授自己的背誦經(jīng)驗(yàn)，給其他同學(xué)提供一定的理論依據(jù)，是針對(duì)記不住的學(xué)生開展的;第二個(gè)活動(dòng)是成立一對(duì)一幫扶小組，是為了解決某些學(xué)生懶惰的心理問題，將監(jiān)督背誦的職責(zé)落實(shí)到個(gè)人，激發(fā)大家的背誦熱情;第三個(gè)活動(dòng)是針對(duì)存在畏懼心理的學(xué)生開展的，師生多次鼓勵(lì)這些學(xué)生不要灰心、喪氣并用他們之前取得的成績(jī)激勵(lì)他們。在這一系列活動(dòng)下，這些學(xué)生漸漸調(diào)整好自己的心態(tài)，也愿意接受他人的幫助，最終完成了背誦任務(wù)。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生存在著不同的心理問題，因此制定了個(gè)性化心理教育方案，或是用“學(xué)習(xí)交流會(huì)”或是開展幫扶活動(dòng)或者進(jìn)行心理疏導(dǎo)并取得了顯著的教學(xué)效果，從而提升了整體學(xué)生的心理健康水平，也提高了語文教學(xué)質(zhì)量。

三、開展持續(xù)性的心理健康活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜而長(zhǎng)期的教育工作，需要付出耐心、愛心和真心。就學(xué)生來講，他們不僅會(huì)出現(xiàn)新的心理問題，舊有的心理問題也會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，因此需要教師開展持續(xù)性的心理健康活動(dòng)，避免事態(tài)的惡化。

筆者發(fā)現(xiàn)班上出現(xiàn)了一股攀比之風(fēng)，不是比學(xué)習(xí)成績(jī)，而是比物質(zhì)條件。面對(duì)出現(xiàn)的新問題，筆者決定借助《落花生》這一課內(nèi)容對(duì)學(xué)生開展心理健康教育，讓學(xué)生從落花生的品質(zhì)中學(xué)會(huì)不能只講究體面，要做樸實(shí)、有用的人這一人生哲理，壓制或者消除班級(jí)的攀比之風(fēng)。除此之外，筆者還開設(shè)心理咨詢室，隨時(shí)隨地為孩子們提供幫助;還創(chuàng)辦了互幫互助小組，發(fā)揮集體的智慧;還建立了專門的網(wǎng)頁進(jìn)行匿名咨詢，保護(hù)學(xué)生隱私……

綜上，筆者重視心理健康教育并將其滲透到語文日常教學(xué)活動(dòng)中，取得了顯著的教學(xué)成果：維護(hù)了穩(wěn)定的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境;重視學(xué)生個(gè)體心理健康成長(zhǎng);提供了持續(xù)性的心理健康活動(dòng)，為今后的教學(xué)活動(dòng)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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