導(dǎo)學(xué)互動”模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究

姚月鋒

摘 要：“導(dǎo)學(xué)互動”是當(dāng)前素質(zhì)教育下產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主觀能動性都有較大的積極影響。通過教師的合理引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生主動探索知識點的欲望和意識，可以有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，具有較強的教學(xué)效果，所以如何將“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)方法有效運用到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要解決的首要問題。本文將會以北師大教材為例，對“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)方法的應(yīng)用做出一定的分析。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動;中學(xué)數(shù)學(xué);實踐研究

現(xiàn)代教育對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)極度重視，對教育的要求是要保證通過教學(xué)帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在老師的帶領(lǐng)下對知識點進行主動探索，并且?guī)熒g形成良好的互動模式，從而不斷提升教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)?！皩?dǎo)學(xué)互動”模式則充分體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，此種教學(xué)模式在一定程度上保證了課堂教學(xué)的氛圍，還能夠促使學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，其具有的教育價值極高，所以其運用方式需要加強研究。

一、“導(dǎo)學(xué)互動”的介紹

“導(dǎo)學(xué)互動”是當(dāng)前教育中出現(xiàn)的一種全新教學(xué)方式，這種方式是將教育從教轉(zhuǎn)化為導(dǎo)的一個過程，為了有效的增強師生之間的互動交流，目的性極強，可以將這種師生合作互動形式定位一種教學(xué)手段?！皩?dǎo)學(xué)互動”的主要特征表現(xiàn)在將導(dǎo)和學(xué)結(jié)合在了一起，從而促進良好教學(xué)環(huán)境和氛圍的形成。通常來講導(dǎo)學(xué)結(jié)合主要分為導(dǎo)鋼、合作、互動、歸納、反饋五個步驟，只有將這五步結(jié)合，才能有效的提升教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。將“導(dǎo)學(xué)互動”應(yīng)用到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅對課堂的教學(xué)理念進行了深化，還將課堂的教學(xué)方法進行了豐富，此教學(xué)模式的核心在于將學(xué)生的主體地位在教學(xué)中充分的體現(xiàn)出來，將師生之間的合作交流和互動關(guān)系進行深層次的強化，給學(xué)生足夠的時間去思考、學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并且將此作為契機，有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。

二、導(dǎo)學(xué)互動的優(yōu)勢特點

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)方式優(yōu)勢特點主要表現(xiàn)在其在實施導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的過程中，老師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過合理的引導(dǎo)讓學(xué)生進行自主的研究探討，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教學(xué)的統(tǒng)合，教學(xué)質(zhì)量則會得到有效的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也因此會得到有效的提高，從而高效的實現(xiàn)各種教學(xué)目標(biāo)，合理的運用導(dǎo)學(xué)互動可以將課程教學(xué)做好學(xué)習(xí)主體的調(diào)節(jié)，在進行課程學(xué)習(xí)的過程中老師需要按照知識點的重要性進行教學(xué)時間的劃分，使得整體教學(xué)過程更有序，教師在這種教學(xué)模式下需要將教學(xué)引導(dǎo)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，通過組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，以小組為一個單位，按照學(xué)習(xí)主線展開導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成有著較強的鍛煉，教師也可以更有效的把握教學(xué)課程的節(jié)奏，使得整體課程的教學(xué)合理有效的進行。

三、做好導(dǎo)學(xué)互動在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

1.加強知識歸納

在做好基礎(chǔ)課程的教學(xué)之后，整體的教學(xué)課程并沒有結(jié)束，老師還需要做好課程知識點的回顧，完成教學(xué)知識點的歸納和相關(guān)課程教學(xué)的評價，從而進一步鞏固學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課程教學(xué)效果。例如在進行反比例函數(shù)的教學(xué)時，因為數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是為了確保學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識處理生活問題，所以老師需要時刻銘記這一教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生對課本知識進行歸納，通過對反比例函數(shù)進行模型的構(gòu)件，分析其中的關(guān)系，按照實際的教學(xué)反饋情況，完善教學(xué)輔導(dǎo)和指導(dǎo)方案，在進行輔導(dǎo)的過程中要讓學(xué)生將知識點引入到生活，進行自我的評價和師生之間的評價，保證教學(xué)中出現(xiàn)的問題得到及時的反應(yīng)，由老師進行解決，確保教學(xué)質(zhì)量不受到影響，并且讓學(xué)生了解到如何正確的在生活中使用反比例函數(shù)知識，在實際的應(yīng)用中感受到數(shù)學(xué)知識的強大，主動性的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，形成良性的循環(huán)學(xué)習(xí)。

2.進行反饋學(xué)習(xí)訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)中進行學(xué)習(xí)的反饋可以有效地幫助老師了解學(xué)生對知識點的掌握，老師也可以因此做出教學(xué)方案的改善調(diào)整，切實的保證課程教學(xué)質(zhì)量，并且老師還需要合理的利用課堂反饋，進行教學(xué)知識點的反饋練習(xí)，從而達到糾正學(xué)生錯誤學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的目的，確保學(xué)生自身存在的問題得到有效的解決。老師在使用該教學(xué)手段時需要及時的掌握訓(xùn)練模式，制定出合理的課程教學(xué)目標(biāo)和相關(guān)的反饋訓(xùn)練方案，幫助學(xué)生做好知識點的正確理解。例如教師在講解一次函數(shù)知識點時，教師可以對此課題的教學(xué)目標(biāo)進行全面的了解，明確一次函數(shù)的概念特征，如何運用一次函數(shù)做好數(shù)學(xué)問題的解決。其次在完成了基礎(chǔ)的一次函數(shù)教學(xué)之后，需要通過函數(shù)問題對學(xué)生進行習(xí)題思路的分析講解，確保課程教學(xué)具有較強的互動效果，老師還需要帶領(lǐng)學(xué)生進行知識點的總結(jié)，邀請學(xué)生上臺做知識點應(yīng)用方法的總結(jié)，保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的效果，通過總結(jié)明確學(xué)生對知識點的掌握程度，之后老師再根據(jù)反饋的情況展開針對性的調(diào)整，有效的提升課程教學(xué)質(zhì)量。

3.組織小組進行合作學(xué)習(xí)

在進行導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的開展中，教師可以通過組織學(xué)生合作，以小組的形式進行學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動十分重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前公認(rèn)的比較有效的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著較強的培養(yǎng)，所以教師應(yīng)該意識到小組學(xué)習(xí)的重要性，合理的利用此教學(xué)手段進行教學(xué)。在實際的運用過程中，老師需要明確教學(xué)目標(biāo)，不僅要做好小組合作學(xué)習(xí)模式，還需要強化學(xué)生之間的溝通，確保教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍不受到影響，并且教師還需要做好合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生進行正確的自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力水平得到有效的提升，例如在進行三角形全等判定的過程中，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)情況和教學(xué)要求去引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)思維，通過對課堂教學(xué)的合理設(shè)計，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。老師要做好學(xué)生的分組，并且組織學(xué)生對組內(nèi)任務(wù)進行確定，確保小組學(xué)習(xí)能夠穩(wěn)定的開展，另一方面教師還需要合適的引導(dǎo)其他問題，例如如何判定三角形全等，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)的討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行自由發(fā)言，獨立的思考之后，提出自己的想法，小組內(nèi)開展討論，在討論的過程中進一步的思考，將別人的發(fā)言和自己的想法進行結(jié)合，和小組成員進行積極的合作，從而完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.做好歸納總結(jié)

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用道學(xué)互動教學(xué)模式除了做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，還需要對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，這也是導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式中十分重要的一步。在學(xué)生學(xué)習(xí)完一章的知識內(nèi)容之后，需要對學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，并且讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗和收獲，隨后老師再根據(jù)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況和以往的教學(xué)經(jīng)驗進行結(jié)合，從教師的角度去對這一章節(jié)進行歸納，例如在學(xué)習(xí)勾股定理知識點時，教師可以在學(xué)生學(xué)完之后提出已知直角三角形兩邊a、b，求第三邊的經(jīng)典問題，讓學(xué)生更好的理解和應(yīng)用所學(xué)的知識點。

結(jié)語：通過對導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的分析和論述，增強了對教學(xué)模式的深入了解，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要加強對導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用，按照中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求和相關(guān)知識點做好教學(xué)的安排，將導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式價值充分的發(fā)揮出來，確保其教學(xué)優(yōu)勢可以課堂教學(xué)和教學(xué)反饋等環(huán)節(jié)中得到有效的應(yīng)用，實現(xiàn)高質(zhì)量的師生互動，切實提升中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合性素養(yǎng)。

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