試議核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)作業(yè)布置

張清華

摘 要：新課程背景下，促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展成為教學(xué)的基本導(dǎo)向。本文對核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)作業(yè)布置談了三點個人意見，分別是有的放矢，明確核心要素要素;增設(shè)梯度，促進學(xué)生體會感悟;重視應(yīng)用，合理聯(lián)系生活實踐。在平時教學(xué)中，教師要注意結(jié)合實踐多加思考和總結(jié)關(guān)于做作業(yè)布置的問題，以期更好地促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);作業(yè)布置;教學(xué)心得

新課程背景下，促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展成為教學(xué)的基本導(dǎo)向。以下結(jié)合筆者的教學(xué)實踐與思考就核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)作業(yè)布置作一簡要探討，希望對相關(guān)教學(xué)工作者有所助益。

一、有的放矢，明確核心要素要素

根據(jù)新課標(biāo)中的敘述，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識與微觀”、“變化觀念與平衡思想““證據(jù)推理與模型認(rèn)知”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”、“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”、“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任“五個方面。在布置作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)有的放矢，明確作業(yè)題中所包涵的核心素養(yǎng)要素，也就是說，要切實地明白布置某一個具體的作業(yè)題是為了促進學(xué)生哪個方面的核心素養(yǎng)的發(fā)展。一般來說，不同的課程內(nèi)容含有不同的核心素養(yǎng)要素，某一節(jié)具體的課程包涵著一種或數(shù)種核心素養(yǎng)要素。作業(yè)的布置當(dāng)然應(yīng)基于課程內(nèi)容的特點而定。舉例來說，在學(xué)習(xí)強弱電解質(zhì)的概念時，由于教材上是通過探究實驗的方式來讓學(xué)生理解強弱電解質(zhì)，并以此鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)，因此在布置作業(yè)時，筆者針對這一點便布置這樣一道題目：“回憶電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念并寫出如下問題的答案：①水溶液中的不同電解質(zhì)其電離程度是相同還是也不同？②鹽酸的去水垢功效比醋酸強很多，若拋開濃度因素，最可能的原因是什么？相同濃度的鹽酸與醋酸的電離程度是否相同？嘗試自主設(shè)計一種與教材上不同的探究實驗方案?！憋@而易見，這一作業(yè)的布置就含有較明確的核心素養(yǎng)要素指向，即鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識素養(yǎng)。

二、增設(shè)梯度，促進學(xué)生體會感悟

核心素養(yǎng)是一種抽象意義上的東西，按照高中化學(xué)新課標(biāo)中的定義，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。要有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須能夠通過合理的啟發(fā)和引導(dǎo)使學(xué)生產(chǎn)生深刻的學(xué)習(xí)體會和感悟，如果仍想傳授具體知識那樣采取灌輸色彩偏重的教學(xué)方式，是無法達(dá)到理想效果的，這是由核心素養(yǎng)本身的特殊屬性所決定的。作業(yè)的布置也應(yīng)充分考慮到這一點，即合理增設(shè)梯度，以增加題目的指引性，從而使學(xué)生能夠順暢開展思考同時產(chǎn)生較為的學(xué)習(xí)體會和感悟。例如在學(xué)習(xí)氨的合成時，有些教師常會布置這樣一個題目：“合成氨應(yīng)該選擇什么條件？為什么？”其實這個問題并無太大難度，但對于初學(xué)合成氨知識的學(xué)生來說，則顯得跨越性過大，不利于學(xué)生思維活動的順暢開展。對此，我們可以適當(dāng)增設(shè)梯度，將其拆分成一組具有合理梯度的小問題：①回憶前面學(xué)過的知識，化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素主要有哪些？②從化學(xué)反應(yīng)速率的角度分析，怎樣選擇合成氨的適宜條件？③化學(xué)平衡的影響因素有哪些？④從化學(xué)平衡的角度分析，怎樣選擇合成氨的適宜條件？⑤綜合第二問和第四問，說說怎樣選擇合成氨的適宜條件？”這樣一來，學(xué)生的思維活動就有了具體而明確的指引，不但更容易解決該問題，也更有助于其學(xué)習(xí)體會和感悟的形成。

三、重視應(yīng)用，合理聯(lián)系生活實踐

就化學(xué)學(xué)科而言，學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的知識不僅僅是為了應(yīng)付考試，取得高分，也是為了利用課本上學(xué)到知識解決一些生活問題或明白一些常見現(xiàn)象，從而方便自己的日常生活，這可以算是真正的“學(xué)以致用”，而學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題是需要一定的學(xué)科素養(yǎng)基礎(chǔ)的，否則就不可能達(dá)到真正的“學(xué)以致用”。而反過來看，嘗試?yán)脮旧系闹R解決一些生活實際問題對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)則有著一定的鍛煉作用。由此而言，在布置作業(yè)時我們還應(yīng)重視應(yīng)用，適當(dāng)?shù)芈?lián)系生活實踐。而高中階段的化學(xué)知識與實際生活與生產(chǎn)有著廣泛而密切的聯(lián)系，例如與醫(yī)療行業(yè)相關(guān)的化學(xué)知識包括藥品制造、新材料、殺菌劑及應(yīng)用原理等等;與石油行業(yè)相關(guān)的化學(xué)知識包括有機化學(xué)、碳?xì)浠衔锏鹊龋c采礦、地質(zhì)勘探等領(lǐng)域相關(guān)的化學(xué)知識包括地球化學(xué)、綠色化學(xué)等?？傊?，不管是農(nóng)業(yè)、工業(yè)還是服務(wù)業(yè)，其發(fā)展和進步都離不開化學(xué)知識。在布置作業(yè)時，就可充分利用這一點，布置一些以實際問題為載體的題目，在鍛煉學(xué)生知識應(yīng)用能力的同時也促進其學(xué)科綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

綜上，本文對核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)作業(yè)布置談了三點個人意見，分別是有的放矢，明確核心要素要素;增設(shè)梯度，促進學(xué)生體會感悟;重視應(yīng)用，合理聯(lián)系生活實踐。在平時教學(xué)中，教師要注意結(jié)合實踐多加思考和總結(jié)關(guān)于做作業(yè)布置的問題，以期更好地促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張黎黎.新課標(biāo)下高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計初探[C]//2017年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會.2017.

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