探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透整合的價(jià)值原則及其途徑

蘇誠(chéng)

摘 要：德育教育是我國(guó)教育領(lǐng)域中被廣大教育者普遍認(rèn)可的教育理念，在常規(guī)教學(xué)中得到重視和實(shí)踐，也取得了一定的成果，但在實(shí)際上，德育教育的實(shí)踐始終存在問(wèn)題，尤其在高中數(shù)學(xué)這種理性思維較強(qiáng)的學(xué)科之中，實(shí)踐磨合效果不盡如人意。本文從高中數(shù)學(xué)教育中滲透德育的價(jià)值原則入手，分析在高中數(shù)學(xué)中滲透整合德育的途徑，為提高在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的水平貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);德育教育;價(jià)值研究

一、高中數(shù)學(xué)教育中滲透德育的價(jià)值原則

德育教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)主要途徑，有助于提高高中數(shù)學(xué)學(xué)科的人文價(jià)值、綜合價(jià)值，因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)正視德育教育在高中數(shù)學(xué)中滲透的價(jià)值和作用，積極在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)與德育教育的整合實(shí)現(xiàn)。

（一）有機(jī)整合

高中數(shù)學(xué)與德育教育需要進(jìn)行教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)上的有機(jī)整合，只有將德育教育滲透進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)部分，完全融化在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、方法、活動(dòng)中去，才能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)高中數(shù)學(xué)科學(xué)性、規(guī)范性、綜合性的提升。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中滲透德育教育，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化地教育和培養(yǎng)，更能夠契合現(xiàn)代學(xué)生對(duì)德育教育的需求，有效提高德育教育質(zhì)量和效率。

（二）循序漸進(jìn)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透、整合德育教育并不是一件一蹴而就的工作，需要高中數(shù)學(xué)教師充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、接受能力，從數(shù)學(xué)思維等方面入手，循序漸進(jìn)地完成高中數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育的滲透和整合。有層次、有針對(duì)性地在高中數(shù)學(xué)中滲透德育教育，符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，有利于學(xué)生真正意義上理解、認(rèn)識(shí)德育教育，有利于切實(shí)接受德育教育的內(nèi)容和思想，并使之成為自己價(jià)值觀的一部分，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)。

（三）教師先行

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透、整合德育教育需要教師首先認(rèn)可此種整合方式，使高中數(shù)學(xué)教師首先對(duì)德育教育的滲透形成共鳴，這樣才能實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育的整合。教師從內(nèi)心深處認(rèn)可、認(rèn)同德育教育的滲透，才能夠在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有真情實(shí)感地投入、講述，才能夠使學(xué)生們從數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展歷史、符號(hào)、思維中汲取德育教育的知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和德育教育產(chǎn)生認(rèn)同感。

二、在高中數(shù)學(xué)中滲透整合德育的途徑

（一）把握好第一堂課

高中階段，數(shù)學(xué)從知識(shí)點(diǎn)數(shù)量、復(fù)雜程度、解題難度方面都出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，基礎(chǔ)稍差的高中生都需要在數(shù)學(xué)的海洋中奮力掙扎方能不被淹沒(méi)，因此，在學(xué)生已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)疲于奔命的情況下滲透德育教育的效果勢(shì)必有限，筆者建議高中數(shù)學(xué)教師充分把握開(kāi)學(xué)第一堂課、新章節(jié)第一堂課等開(kāi)端部分，在學(xué)生處于新領(lǐng)域時(shí)就開(kāi)始滲透德育教育，使學(xué)生在上沒(méi)有切實(shí)感受到數(shù)學(xué)壓力時(shí)融合德育教育，這樣的方式比較有利于學(xué)生對(duì)德育教育的接受，有利于后續(xù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的德育教育滲透。

（二）從學(xué)生角度入手

數(shù)學(xué)是一門(mén)理性思維更充分的學(xué)科，這種理性不僅表現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)、解題思路等方面，還在數(shù)學(xué)的思維方式上得到著重體現(xiàn)，因此，從以上幾方面進(jìn)行德育滲透難度較大。數(shù)學(xué)發(fā)展歷史是數(shù)學(xué)領(lǐng)域中比較偏向感性的一部分，比較適合教師進(jìn)行德育教育的滲透，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)難度都不會(huì)太大，學(xué)生也會(huì)有較高的代入感。教師可以通過(guò)向?qū)W生講述歷史上數(shù)學(xué)家們求學(xué)、探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的小故事，將探索、奮斗、堅(jiān)持不懈、愛(ài)國(guó)等德育教育的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在這些小故事中提高整體素質(zhì)和思想道德水平。

（三）從教師自身入手

德育教育不僅要在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透，還應(yīng)當(dāng)以身作則在課堂教學(xué)之外向?qū)W生進(jìn)行德育教育的滲透。在高中階段，學(xué)生的在校生活時(shí)間很長(zhǎng)，與教師的接觸機(jī)會(huì)很多，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生造成潛移默化地影響，因此，教師應(yīng)當(dāng)從自身入手進(jìn)行德育教育的滲透，樹(shù)立好學(xué)習(xí)的榜樣，為學(xué)生的求學(xué)、實(shí)踐、探索提供近距離借鑒性目標(biāo)，在最大程度上避免教師的不良言行、違規(guī)操作對(duì)學(xué)生造成不良影響，有效提高德育教育的質(zhì)量和效果。

（四）調(diào)整高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中必然會(huì)用到很多實(shí)際生活中的例子和場(chǎng)景，比如高中數(shù)學(xué)中統(tǒng)計(jì)學(xué)等部分中就需要應(yīng)用大量的實(shí)際生活場(chǎng)景，在應(yīng)用這些場(chǎng)景時(shí)，教師可以對(duì)教材中的教學(xué)例子進(jìn)行調(diào)整，選用與德育教育有所管理的教學(xué)例子進(jìn)行課堂教學(xué)應(yīng)用，例如：要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)生活中吸煙人群與肺癌患者的比例關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行吸煙有害健康的教育。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、例子可以有效提高德育教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透效果，有助于德育教育與高中數(shù)學(xué)的整合，有助于提高學(xué)生的思想道德水平。

結(jié)束語(yǔ)：德育是教育中不可缺失的組成部分，不僅在德育課堂上有所體現(xiàn)，還可以與數(shù)學(xué)等理性思維較強(qiáng)的學(xué)科進(jìn)行融合，有助于高中數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展，有助于提高高中生的綜合素質(zhì)，具有較高的滲透整合價(jià)值，符合我國(guó)德育教育的發(fā)展需求，也符合我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高要求，具有較高的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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