科技引領(lǐng)下建構(gòu)智慧課堂教學的探索

李春嬌

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)大量被應(yīng)用于課堂教育中，人們也越來越重視“智慧課堂”的構(gòu)建，作為一名化學教師，也更加需要關(guān)注如何建設(shè)化學學科的智慧課堂，本文旨在通過探析智慧課堂的含義，闡釋科技引領(lǐng)下建設(shè)智慧課堂的重要性與必要性，來提出一些相關(guān)的策略，希望對廣大師生有所幫助。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;化學;重要性;策略

一、建構(gòu)化學智慧課堂的含義

2019年，國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，該文中明確指出要跟緊信息時代教育變革的趨勢，建設(shè)智能化校園。構(gòu)建“智慧課堂”符合“智慧教育”的要求，是建設(shè)校園智能教育必經(jīng)過程。

“智慧課堂”是指以促進教學為目標，利用云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)實現(xiàn)課前、課中、課后的高效率課堂。從信息化的視角來看，智慧課堂強調(diào)各種新型、成熟的信息技術(shù)的應(yīng)用，例如分析考核數(shù)據(jù)、智能推薦學習材料、集成成績報告等。從教育視角來看，智慧課堂只是對傳統(tǒng)課堂教育手段、方法和途徑等的優(yōu)化和升級，最終還是服務(wù)于教師與學生。而建構(gòu)“化學智慧課堂”就是在“智慧課堂”的基礎(chǔ)上，將智能化、個性化、移動化的設(shè)備和技術(shù)引入到化學課堂的教學之中，貫穿于化學教學課前、課中和課后的全過程，使得化學教師從中得到便利，學生在學習化學知識上也能得到樂趣，從而激發(fā)學習熱情，提高學習效率。

二、科技引領(lǐng)下建構(gòu)智慧課堂的重要性與必要性

1.升級課堂教學模式，優(yōu)化課堂設(shè)計流程

化學是一門需要動手實踐的學科，是一門基于實驗的課程。傳統(tǒng)課堂一般是以教師講授、學生聽講為主，而智慧課堂更能滿足化學學科需要進行實驗、觀察實驗結(jié)果、完成實驗報告的特殊需求。因為各項新型技術(shù)的引進，學生可以利用電腦和平板開展自主學習、合作學習和探究學習，在互聯(lián)網(wǎng)中尋找合適的化學學習材料，和學習小組的成員進行及時的溝通，主動去尋求問題的答案，這對于提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力大有裨益。

一門學科的學習一般都包括課前預(yù)習、課中學習、課后復(fù)習的完整的流程，傳統(tǒng)課堂中教師只能關(guān)注到課中的具體情況，然而，智慧課堂可以讓這三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。以化學學科中的“置換反應(yīng)”這一知識點為例，教師布置預(yù)習“置換反應(yīng)”這一任務(wù)后，課前可以在智能課堂后臺獲取學情分析，錄制微課，準備測驗內(nèi)容，學生提交后教師完善教案;課中就可以針對化教學，推送個性化學習內(nèi)容，并及時診斷問題;課后發(fā)布課后作業(yè)，學生完成提交后進行即時的評價和反饋，再推送個性化強化作業(yè)。所以，智能課堂不僅升級了教學模式，還優(yōu)化了課堂設(shè)計流程。

2.分析化學學科學情，即時反饋及時診斷

化學教學過程中仍然是以學生為主體，而教師則需要扮演好指導(dǎo)者的角色，智慧課堂有利于幫助化學教師分析學生學習情況，即時反饋現(xiàn)階段學生各方面狀態(tài)，及時診斷各種問題，并提出針對化、具體化的解決方案。例如，在進行化學測驗后，智慧系統(tǒng)的數(shù)據(jù)平臺自動生成每個學生的成績報告，并進行橫向、縱向和交叉向的對比，既可以減少教師的工作量，又可以讓數(shù)據(jù)更科學、真實、可靠。

3.促進師生交流互動，建設(shè)高效雙向課堂

良好的教學方式應(yīng)該是交互式的、雙向的，智慧課堂可以促進師生交流互動，建設(shè)高效課堂。譬如，在化學課堂中，可以利用播放視頻的方式讓學生觀看一個完整的實驗，觀察化學反應(yīng)，吸引學生注意力。同時，教師需要充分利用智慧課堂的設(shè)備，發(fā)揮該系統(tǒng)的各項功能，吸引學生的興趣，因為只有交流互動才能使課堂知識的雙向流動，增強學生的印象，提高課堂效率。

三、科技引領(lǐng)下建構(gòu)化學智慧課堂的策略

1.巧借智能工具，創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)課堂屬于靜態(tài)課堂，然而，智慧課堂卻可以化靜為動，它還可以智能指導(dǎo)學生做化學實驗，通過組織學生聽微課、閱讀推送資源、參加個性化評價等激發(fā)學生興趣，積極參與課堂互動，實施差異化教學，實現(xiàn)因材施教，最終提高化學成績。化學課堂在教授化學反應(yīng)式，做實驗的時候往往都是枯燥無味，并且因為教學手段的限制，這些知識點會比較難被掌握，但是，我們在智慧課堂中將信息技術(shù)和課堂教學結(jié)合起來，讓教學方式更靈活、更生動，教學內(nèi)容被更加形象地呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生深入?yún)⑴c課堂。

化學課堂需要進行大量的動手實驗，這也意味著傳統(tǒng)的講授方式不能完全滿足其需求，需要引進合作式、自主式和探討式的教學方法，組建化學學習小組，共同探討化學問題，自覺撰寫化學報告等。由此可見，教師學習智慧課堂的各項技術(shù)，巧借智能工具，能創(chuàng)新教學方法。

2.創(chuàng)設(shè)生動情境，促進學生學習

要有效地展開學習活動，就需要在特定的情境中完成知識建構(gòu)，學習情境對于學習成果的影響是十分顯著的。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，智慧課堂中的電子書包、網(wǎng)絡(luò)學習空間、大數(shù)據(jù)和人工智能都能幫助教師模擬出真實生動而又新穎有趣的情境，有了學習情境的支持，教師也能更好地表達教授意圖和教學目的，最終培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，讓學生擁有利用知識解決實際問題的應(yīng)用能力。所以，利用智慧課堂創(chuàng)設(shè)生動的學習情境，對于促進學生學習是非常重要的。

2.進行教學研討，形成成果匯報

智慧課堂為教學研討提供了更多的素材與資料，譬如，有及時反饋技術(shù)形成的學情分析，有動態(tài)評價技術(shù)形成的考核評估，有智慧系統(tǒng)大數(shù)據(jù)平臺形成的成績對比報告單，還有存儲后臺形成的材料閱讀分析報告等，這些材料都可以在教學研討會上作為關(guān)鍵參考，輔助教師研究，改善教學計劃，從而完善成果匯報。

因此，在有了智慧課堂的支持下，仍然要定期展開教學研討會，及時形成成果匯報。不能太過于依賴智慧系統(tǒng)，從而忽視了教師的本身的工作和職能，只有智慧課堂和教師二者相輔相成才能有良好的化學課堂。

參考文獻

[1]劉敏，鄭明月.智慧教育視野中的學習分析與個性化資源推薦[J/OL].中國電化教育，2019（09）：38-47[2019-09-14].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.3792.G4.20190911.1236.012.html.

[2]趙艷娟.創(chuàng)新物理實驗教學構(gòu)建智慧課堂——以“液體的壓強”一節(jié)為例[J].中學理科園地，2019，15（04）：23-24.

[3]劉雨婧.智慧課堂支持下初中英語聽說課互動策略研究[D].廣西師范大學，2019.

[4]趙娣.智慧課堂在高中生物學教學中的應(yīng)用研究[D].天水師范學院，2019.

[5]李玉婷.高中英語智慧課堂教學設(shè)計與應(yīng)用[D].喀什大學，2019.

本文系2019年福建省漳州市南靖縣“十三五”規(guī)劃縣級課題《科技引領(lǐng)下建構(gòu)智慧課堂教學的探索》（njkt1924）的研究成果。