智慧課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鄭志彬

摘 要：智慧課堂是一種新型的教學(xué)模式，可以有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，它的出現(xiàn)解決了在傳統(tǒng)課堂中暴露出的問題，使教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念也得以轉(zhuǎn)變，為了更好的進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，一線教師也踴躍嘗試將智慧課堂的理念應(yīng)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中，希望能通過本文，能為大家在智慧課堂的應(yīng)用方面提供一些新的思路。

關(guān)鍵字：智慧課堂;高中化學(xué);教學(xué)應(yīng)用

引言：隨著課程改革的逐步推進(jìn)，智慧課堂在我國教育界受到越來越多的重視，發(fā)展勢頭迅猛，高中化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)除了要實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的掌握和積累，還要注意開發(fā)鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)去分析解決問題，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這就促使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過構(gòu)建智慧課堂來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式，注重發(fā)掘智慧課堂的功能性，將教學(xué)要素有機(jī)統(tǒng)一起來，充分利用智慧課堂的優(yōu)勢達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

一、目前高中化學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，老師依據(jù)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的教學(xué)大綱和講義來進(jìn)行講課，重點(diǎn)放在了大綱和講義上，忽略了學(xué)生實(shí)際對知識(shí)的掌握程度，由于學(xué)生注意力和理解能力的差異，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)思維跟不上的情況，無法完全參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳

（二）傳統(tǒng)的化學(xué)課堂中學(xué)生們往往缺乏自主學(xué)習(xí)的空間和能力，只能通過死記硬背來機(jī)械的記住知識(shí)點(diǎn)，隨著化學(xué)學(xué)習(xí)的深入，難點(diǎn)越來越多，很多學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)熱情和興趣。

二、高中化學(xué)智慧課堂的優(yōu)勢

化學(xué)智慧課堂與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別就在于學(xué)生的體驗(yàn)性和創(chuàng)造性大大提高，智慧課堂通過較多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀的感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)驗(yàn)的過程中，也能夠更加深刻的理解其中的化學(xué)原理，扎實(shí)掌握化學(xué)元素及方程式，更重要的學(xué)生從被動(dòng)接受老師灌輸式的教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考、主動(dòng)探索，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

與此同時(shí)，教師和學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，在新型的教學(xué)模式下，化學(xué)教學(xué)活動(dòng)逐漸以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，形成良好的互動(dòng)關(guān)系，智慧課堂的構(gòu)建不僅可以從化學(xué)試驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠讓學(xué)生對化學(xué)知識(shí)有了更好的掌握，教師通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為智慧，使教學(xué)效果大大增強(qiáng)[1]。

三、智慧課堂在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）注重課堂教學(xué)的過程化

在高中化學(xué)的智慧課堂中，教師要注重課堂教學(xué)的過程，善于利用啟發(fā)式、引導(dǎo)式的新型教學(xué)手法來進(jìn)行教學(xué)，特別是在蘇教版的高中化學(xué)教材中，教材的整體結(jié)構(gòu)除了回顧前面學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，還注重提高學(xué)生的動(dòng)手操作和思考能力，這就需要教師及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)他們對知識(shí)的理解程度及時(shí)調(diào)整進(jìn)度，從而使學(xué)生能夠更加靈活、深刻的掌握知識(shí)點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)“研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法”這一課時(shí)，傳統(tǒng)的課堂中老師只是枯燥的告訴學(xué)生如何通過水來對不純凈的物質(zhì)分解提純，但是在智慧課堂中，教師可以利用鹽、沙子和水來讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，將三樣物質(zhì)混合溶解后，再通過過濾的方式提取氯化鈉成分，讓學(xué)生通過實(shí)際操作來觀察和思考其中的化學(xué)反應(yīng)，掌握不純凈的物質(zhì)中哪些溶于水，哪些又不溶于水，再將知識(shí)進(jìn)行延伸，通過這樣的過程，使整個(gè)課堂系統(tǒng)連貫，學(xué)生加深印象的同時(shí)也啟發(fā)了智慧。

（二）注意引導(dǎo)學(xué)生深入探究

智慧課堂中往往引入了先進(jìn)的信息技術(shù)，老師可以利用新技術(shù)、新模式來引導(dǎo)學(xué)生自己探索找問題的答案，比如教師利用學(xué)校平板電腦的教師端發(fā)布問題，讓學(xué)生利用學(xué)生端收集資料信息，教師再對學(xué)生整理出的結(jié)果有指導(dǎo)性的進(jìn)行點(diǎn)評，通過這樣的引導(dǎo)，使學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行自主探究，不僅加深了師生之間的交流，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。例如在講氨氣這一單元時(shí)，為了使學(xué)生對氨氣的性質(zhì)有進(jìn)一步的了解，首先明確教學(xué)目標(biāo)，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布問題，如氨氣通常使用在什么地方，怎么儲(chǔ)存和運(yùn)輸，怎樣進(jìn)行安全防護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生來自行收集資料，在收集資料時(shí)可以針對自己發(fā)現(xiàn)的問題與同學(xué)進(jìn)行溝通交流，達(dá)到信息的共享，這樣就加深了學(xué)生探索的欲望，收集資料的過程同時(shí)也是鞏固強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的過程，能夠極大的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）課后多總結(jié)反思

在高中化學(xué)智慧課堂中，為了便于學(xué)生理解掌握，多采用實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行授課，而在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異，也會(huì)出現(xiàn)不同的問題，教師要及時(shí)進(jìn)行指引和幫助。這就要求教師在課程結(jié)束后，要及時(shí)的回顧并記錄課堂中的問題，總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)和技能，反思一下教學(xué)效果怎樣，學(xué)生的情緒和注意力怎樣，整個(gè)課程是否流暢，課程結(jié)構(gòu)是否合理等等。比如在學(xué)習(xí)完氨氣的時(shí)候，先把教學(xué)環(huán)節(jié)、教師的活動(dòng)、學(xué)生的活動(dòng)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)都容納到表格里，課后在教學(xué)環(huán)節(jié)方面記錄課堂細(xì)節(jié)，如諸多問題拋出后，學(xué)生如何篩選出他們想要去探究的問題，在探究的過程中學(xué)生掌握的程度如何，總結(jié)教學(xué)過程，反思教學(xué)手法，這樣就能對智慧課堂構(gòu)建是否成功有個(gè)基本的判斷，從而為以后教學(xué)工作深化提升奠定基礎(chǔ)。

四、需注意的兩點(diǎn)

（一）在高中化學(xué)智慧課堂的教學(xué)中，要注意以學(xué)生為中心，善于利用信息技術(shù)讓學(xué)生對課本知識(shí)溫故知新，提出的問題難度要在學(xué)生解決能力范圍之內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神和思考能力。

（二）信息化教學(xué)方式要靈活，給予學(xué)生進(jìn)行自由交流和探討的空間，可以創(chuàng)立專題學(xué)習(xí)的網(wǎng)站引導(dǎo)學(xué)生對資料進(jìn)行搜集整理歸納，再進(jìn)行分析對比，這樣有助于增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維[2]。

五、結(jié)束語

總而言之，隨著新課改的進(jìn)行，教師們要對智慧課堂的構(gòu)建和應(yīng)用積極進(jìn)行探究，在具體的教學(xué)應(yīng)用中要注重教學(xué)方法和教學(xué)過程，加大對學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能盡快形成自己獨(dú)有的教學(xué)方式，將智慧課堂更有效的應(yīng)用到高中化學(xué)的教學(xué)工作中去。

參考文獻(xiàn)

[1]胡佳，劉艷.高中化學(xué)智慧課堂的初步探索與實(shí)踐[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，v.36;No.197（03）：128-130.

[2]王榮橋.利用數(shù)字信息資源打造化學(xué)智慧課堂的策略[J].教學(xué)與管理，2018，No.734（13）：76-78.