消除中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)“陌生感”策略探析

謝福順

【摘要】中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生陌生感，這種陌生感阻礙了化學(xué)能力的培養(yǎng)。陌生感的產(chǎn)生既有學(xué)科特性因素，也有教學(xué)設(shè)計(jì)方面和學(xué)生個(gè)體差異方面的問(wèn)題。在重視學(xué)生能力培養(yǎng)的教育目標(biāo)下，破解學(xué)生化學(xué)陌生感是重要環(huán)節(jié)。通過(guò)多樣的教學(xué)改革，幫助學(xué)生消除化學(xué)陌生感，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)有重要作用。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué);陌生感;策略

一、引言

新課改以來(lái)，中學(xué)教育一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，在教學(xué)過(guò)程中更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)是中學(xué)階段一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生后續(xù)的發(fā)展具有重要意義。但是多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯示，中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)處下手的感覺(jué)，感覺(jué)知識(shí)點(diǎn)非常凌亂，不禁產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的陌生感。對(duì)化學(xué)的陌生感使學(xué)生心生畏懼，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，阻礙學(xué)生化學(xué)能力的發(fā)展。

化學(xué)是一門(mén)源自生活的學(xué)科，按理來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)更容易被學(xué)生所接受。但是，現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況卻恰恰相反，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在諸多困惑，化學(xué)式記不清楚，化學(xué)性質(zhì)混亂等現(xiàn)象比比皆是。由于學(xué)生對(duì)化學(xué)莫名的陌生感，學(xué)習(xí)起來(lái)也不知從何處突破，這也使得化學(xué)成為校外補(bǔ)課的熱門(mén)學(xué)科。中學(xué)教職人員需要高度重視這種陌生感，要通過(guò)積極有效的途徑幫助學(xué)生克服障礙，樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的信心。

二、中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)陌生感成因分析

本應(yīng)為學(xué)生最易學(xué)習(xí)和接受的化學(xué)變成了學(xué)生成績(jī)的“攔路虎”，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)不知所措，找不到有效的途徑去破解化學(xué)學(xué)習(xí)秘訣，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生一種熟悉的陌生感。學(xué)生對(duì)化學(xué)的陌生感源自多方面因素，既有學(xué)科特點(diǎn)造成的，也有學(xué)校教育設(shè)計(jì)的問(wèn)題。具體來(lái)看，陌生感產(chǎn)生的原因主要有以下幾個(gè)方面。

1.化學(xué)的學(xué)科特性方面的因素

化學(xué)主要研究物質(zhì)間的微觀反應(yīng)，微觀反應(yīng)不像宏觀的事物能被直接觀察，這就使得化學(xué)較為抽象，學(xué)生需要在腦海構(gòu)架良好的坐標(biāo)體系，將微觀的反應(yīng)與宏觀現(xiàn)象進(jìn)行比對(duì)。例如，分子結(jié)構(gòu)，電子排列等知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生第一次接觸，需要學(xué)生在腦海里構(gòu)建模型，建立對(duì)應(yīng)關(guān)系?；瘜W(xué)是基于符號(hào)建立起來(lái)的學(xué)科，因此需要學(xué)生對(duì)化學(xué)符號(hào)有較好的掌握，化學(xué)符號(hào)間諸多的相似之處為學(xué)生理解造成了不小的困難，學(xué)生莫名的產(chǎn)生一種既熟悉又陌生的感覺(jué)。此外，化學(xué)知識(shí)點(diǎn)較碎較細(xì)，需要學(xué)生具備清晰的記憶條理，稍不注意則容易引起混淆，不利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法?；瘜W(xué)的這些特性使學(xué)生在接觸化學(xué)的時(shí)候感到看似熟悉，卻又陌生。

2.課程設(shè)置與教學(xué)設(shè)計(jì)方面的因素

化學(xué)陌生感不僅來(lái)自于其學(xué)科特性，教學(xué)設(shè)置也是主要原因之一。①化學(xué)課程安排較遲較少。一般情況中學(xué)的化學(xué)課程都是九年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，初中階段也只學(xué)一年，周內(nèi)課程安排也相對(duì)較少。課程安排較晚，學(xué)生還沒(méi)明白化學(xué)為何物，初中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)結(jié)束?；瘜W(xué)課程安排較少也使學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間接觸化學(xué);②教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性。由于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)瑣碎，因此教師水平的高低直接決定了化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)水平，多數(shù)老師的化學(xué)課程設(shè)計(jì)都是跟著教材逐章逐節(jié)的安排課程，缺乏對(duì)化學(xué)整體的把握，大多學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)間不能建立起聯(lián)系，孤立的學(xué)習(xí)一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn);③教學(xué)手段單一?，F(xiàn)階段中學(xué)化學(xué)的主要教學(xué)手段還是老師課堂講授，與實(shí)驗(yàn)課程結(jié)合;部分學(xué)校結(jié)合多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻。中學(xué)階段實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容少，還有就是實(shí)驗(yàn)由于操作的問(wèn)題，有時(shí)效果不明顯，不足以幫助學(xué)生理解化學(xué)。視頻類的輔助工具內(nèi)容老套，不能很好地激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)的興趣。

3.學(xué)生自身成長(zhǎng)經(jīng)歷方面的因素

現(xiàn)階段的學(xué)生皆是21世紀(jì)以后才出生的，這代學(xué)生是伴隨著卡通，動(dòng)畫(huà)，電子游戲成長(zhǎng)起來(lái)的，對(duì)影音類產(chǎn)品極度依賴，空間想象力普遍匱乏。這部分學(xué)生多為獨(dú)生子女，飽受父母寵愛(ài)，其成長(zhǎng)過(guò)程中，基本沒(méi)有機(jī)會(huì)參與生活勞動(dòng)，缺乏生活常識(shí)，對(duì)生活中的事物和現(xiàn)象基本不了解。這也就難怪他們對(duì)化學(xué)物質(zhì)陌生，因?yàn)榛瘜W(xué)物質(zhì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)缺乏生活中對(duì)應(yīng)的對(duì)象。

三、消除化學(xué)陌生感的實(shí)踐策略

學(xué)生對(duì)化學(xué)的陌生感給化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了巨大的障礙，如何消除陌生感是基層教育工作者的重中之重?；瘜W(xué)教學(xué)人員需要立足化學(xué)學(xué)科特性，以學(xué)生為主，精研教學(xué)手段，借助有效的輔助工具，將化學(xué)課堂變成簡(jiǎn)單易懂，易學(xué)易記的學(xué)習(xí)過(guò)程。

1.創(chuàng)建貼近生活的化學(xué)課堂

化學(xué)是源自生活的學(xué)科。因此，化學(xué)課堂的教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重與實(shí)際生活相貼近。做到學(xué)習(xí)內(nèi)容從生活中來(lái)，又到生活中去。例如，教師在開(kāi)始講解新知識(shí)的時(shí)候可以以生活中熟悉的現(xiàn)象作為引導(dǎo)，然后圍繞現(xiàn)象所包含的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的講解，重點(diǎn)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生的原理進(jìn)行闡述，讓學(xué)生明白生活中各種現(xiàn)象發(fā)生的原因以及背后隱藏的化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)教學(xué)中的例題和習(xí)題也可以更加側(cè)重生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，讓化學(xué)學(xué)習(xí)貼近生活。通過(guò)將化學(xué)與生活構(gòu)架良好聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂上所學(xué)的化學(xué)知識(shí)能在生活中找到對(duì)應(yīng)的對(duì)象，可以有效地幫助消除學(xué)生對(duì)化學(xué)的陌生感。此外，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著用化學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，比如鐵生銹，酸雨的形成等，拉近化學(xué)與生活的距離。

2.借助科學(xué)手段實(shí)現(xiàn)微觀化學(xué)宏觀可視化

在科技發(fā)展日新月異的今天，科技成果在教育方面的應(yīng)用也在積極開(kāi)展，從最簡(jiǎn)單的多媒體輔助工具到復(fù)雜的人工智能教育?；瘜W(xué)的微觀性是學(xué)生的主要障礙，利用科學(xué)手段解決這方面的問(wèn)題，則是幫學(xué)生掃清了主要障礙。近年來(lái)，在化學(xué)研究中，研究者通過(guò)高速攝像機(jī)和慢放技術(shù)，捕捉到了非常多有意思的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程。這種技術(shù)將平常的化學(xué)反應(yīng)直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，極易理解。還有很多互聯(lián)網(wǎng)教育公司通過(guò)構(gòu)造模型將教學(xué)制成小動(dòng)畫(huà)視頻，能夠幫助學(xué)生更輕松地理解化學(xué)。通過(guò)圖片，動(dòng)畫(huà)，視頻等手段，將微觀化學(xué)宏觀可視化呈現(xiàn)，是一種極為有效的辦法。圖片，視頻材料比文字要來(lái)的直觀，極大地降低了學(xué)生抽象思維的要求。將學(xué)生不熟悉的東西轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蛑庇^理解的內(nèi)容，有效地改善了學(xué)生對(duì)化學(xué)的陌生感。

3.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生帶來(lái)的主觀感知

初中階段化學(xué)課程安排的較少，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程就更少，學(xué)校實(shí)驗(yàn)資源存在諸多限制，很多實(shí)驗(yàn)都是課堂上老師演示一下就可以了，學(xué)生自己參與的機(jī)會(huì)很少。學(xué)生親自操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生帶來(lái)良好的主觀感知，但是教學(xué)設(shè)置和資源有限的問(wèn)題使學(xué)生喪失這樣的機(jī)會(huì)。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，參與感是克服陌生感的重要手段之一。學(xué)生在參與的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鍛煉思維能力和動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，酸堿中和實(shí)驗(yàn)中，溶液的量對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有明顯的影響，讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)溶液量多少引起實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同，然后通過(guò)理論分析，尋找背后的原因。中學(xué)階段的化學(xué)教育，老師要善于利用有限的實(shí)驗(yàn)資源，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，幫助消除學(xué)生對(duì)化學(xué)的陌生感。

4.以問(wèn)題為導(dǎo)向開(kāi)發(fā)學(xué)生探索化學(xué)的興趣

問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方法是以問(wèn)題為核心，通過(guò)解決一個(gè)一個(gè)問(wèn)題的方式將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)的過(guò)程。這種方式可以更好地集中學(xué)生的注意力，開(kāi)發(fā)學(xué)生探索化學(xué)的興趣。老師應(yīng)當(dāng)將中學(xué)化學(xué)知識(shí)分解整合成系列的問(wèn)題鏈，一步一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題，熟悉化學(xué)中各個(gè)細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)。在問(wèn)題鏈的基礎(chǔ)上，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)在進(jìn)行重點(diǎn)講解和突破。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能逐漸培養(yǎng)學(xué)好化學(xué)的自信，這就有效地排除了學(xué)生對(duì)化學(xué)因陌生而產(chǎn)生的恐懼。問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的過(guò)程，這樣老師講解化學(xué)知識(shí)更有針對(duì)性。老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈的時(shí)候，可以多從生活出發(fā)，讓問(wèn)題更有趣味性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不會(huì)感到枯燥，更有利于排除學(xué)生的厭惡情緒。

中學(xué)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)較細(xì)較散，對(duì)剛開(kāi)始學(xué)化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有不小的陌生感。這種陌生感是阻礙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)的主要問(wèn)題。中學(xué)教育要立足消除學(xué)生對(duì)化學(xué)的陌生感，從多種方式進(jìn)行教學(xué)改革，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，做到對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)細(xì)致的掌握和深刻的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋守娟，侯發(fā)勝.初中生化學(xué)學(xué)習(xí)陌生感的成因及消除策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（18）：5-6.

[2]邵康.初中化學(xué)課堂中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探究[J].學(xué)周刊，2016（5）：178.

[3]包春華.基于整體思想的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].化學(xué)教與學(xué)，2018（6）.

[4]靳輝.知識(shí)可視化在初中化學(xué)教學(xué)中的有效性分析[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（18）：21.

[5]王后雄.“問(wèn)題鏈”的類型及教學(xué)功能——以化學(xué)教學(xué)為例[J].教育科學(xué)研究，2010（5）：50-54.