生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透

李娜

摘 ?要：隨著新課改的深入發(fā)展，初中生物教學(xué)面臨著更高的教學(xué)要求和目標(biāo)。如何將生命教育滲透到初中生物教學(xué)的過程中已經(jīng)成為教育工作的重中之重。在初中生物教學(xué)中滲透生命教育的重要思想，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生的生命認(rèn)知，而且還能幫助學(xué)生形成正確的人生觀念和生活態(tài)度，從而提高初中生物教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生命教育;初中生物;有效滲透

引言：

初中生物作為初中教育的重要組成部分，對于強(qiáng)化學(xué)生的生命觀念和生命認(rèn)知具有至關(guān)重要的影響。這就要求廣大教師必須要全面掌握生命教育的重要思想，采取行之有效的教學(xué)策略，以便實(shí)現(xiàn)生命教育與初中生物教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中了解生命的本質(zhì)和含義，從而引導(dǎo)學(xué)生珍愛自己和他人的生命。本文針對生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透進(jìn)行分析和研究，闡述了具體的教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大教師提供一些參考依據(jù)。

一、在初中生物教學(xué)中滲透生命教育的必要性

初中生正處于正常的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立性和叛逆性，他們的個(gè)性特點(diǎn)較為明顯，但是又缺乏對事物正確判斷和辨別的能力，很容易意氣用事和沖動(dòng)行事，嚴(yán)重影響了學(xué)生正確生命觀的確立。而初中生物作為生命教育的有效載體，能夠幫助學(xué)生正確地看待自己和他人的生命，在強(qiáng)化學(xué)生生命素養(yǎng)的同時(shí)，也能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀念和生活態(tài)度。一方面，將生命教育滲透到初中生物教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生正確理解生命的本質(zhì)與內(nèi)涵，促使學(xué)生真正了解生命的不易與可貴，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生正視生命、珍惜生命。另一方面，將生命教育滲透到初中生物教學(xué)中，有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)，也能強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力和情感意識(shí)，最終更好地實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)的根本目標(biāo)。

二、生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透

1.深入挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命之美

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘課本中的素材和生命教育的結(jié)合點(diǎn)，如此才能把生命教育有效滲透于生物教學(xué)中。眾所周知，生命充滿了美，從細(xì)胞到個(gè)體，從個(gè)體到類群，從類群到整個(gè)生物圈，都體現(xiàn)出了不同的美。只有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的生命之美，才能激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛之情。例如，在教學(xué)“種子的萌發(fā)”和“植株的生長”時(shí)，教師可以使用多媒體將課件展示給學(xué)生，使學(xué)生直觀地感受到生命的奇妙，從而引發(fā)學(xué)生的感情共鳴，進(jìn)一步為強(qiáng)化學(xué)生的生命素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高生命教育的主題性

要想切實(shí)發(fā)揮出生命教育的有效價(jià)值，教師就需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，以便突出生命教育的主題，促使學(xué)生有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。例如，在教學(xué)“生物圈中的綠色植物”時(shí)，其中主要講到了植物的類型、生長以及作用等。為此，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些他們熟悉的文學(xué)作品，比如“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”等，讓學(xué)生找出詩詞中所涉及到的植物，然后讓他們對這些植物的種類與形態(tài)進(jìn)行深入分析和研究，以此達(dá)到生命教育的目的。通過這種教學(xué)方式，不僅能夠突出生命教育的主題，而且還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到生命的真正意義。

3.開展生命知識(shí)講座，強(qiáng)化學(xué)生對生命的認(rèn)知

初中生思維活躍，興趣廣泛，具有較強(qiáng)的求知欲。為了激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛之情，教師可通過在課外開展校本知識(shí)講座或者通過引用名人作品的方式，從多個(gè)角度向?qū)W生闡述生命的含義。例如，在講解“人類活動(dòng)對生物圈的影響”時(shí)，教師可以將目前所面臨的環(huán)境問題一一介紹給學(xué)生，如環(huán)境污染、水資源缺乏、土地荒漠化等，然后利用課余時(shí)間組織學(xué)生開展知識(shí)講座，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并對其研究現(xiàn)象的產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，搜集一些相關(guān)材料進(jìn)行補(bǔ)充，以此強(qiáng)化學(xué)生的理論基礎(chǔ)和分析能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的責(zé)任，從而學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境、珍惜資源，最終為引導(dǎo)學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀創(chuàng)造良好的條件。

4.合理布置課后作業(yè)，擴(kuò)大生命教育的范圍

在初中課程體系中，生物并不是“重點(diǎn)科目”，加上受應(yīng)試教育的影響，一些學(xué)校對該課程缺乏足夠的重視，同時(shí)家長也認(rèn)為該課程與中考關(guān)系不大，因此也不夠重視，這種錯(cuò)誤的教育理念不僅縮小了生命教育的開展范圍，而且還降低了生命教育的整體質(zhì)量。為此，教師有必要通過布置課后作業(yè)的形式來擴(kuò)大生命教育的范圍，從而提高生命教育的實(shí)效性和廣泛性。例如，在教學(xué)“人類活動(dòng)對生態(tài)環(huán)境的影響”時(shí)，教師可以讓學(xué)生以社會(huì)調(diào)查的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由選擇方向、確定題目。當(dāng)學(xué)生將實(shí)踐報(bào)告上交之后，教師應(yīng)對其進(jìn)行合理評價(jià)，同時(shí)選擇其中相對較好的實(shí)踐報(bào)告展示出來，以使每一個(gè)學(xué)生都能夠從中受到啟發(fā)，對實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生興趣。在此過程中，教師要將有無滲透生命教育作為評價(jià)實(shí)踐報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)之一，以此來引發(fā)學(xué)生對生命教育的重視，在強(qiáng)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣性的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)生命教育的生活化，從而促進(jìn)生命教育的全面滲透。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中生物教學(xué)中滲透生命教育，不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，而且還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，這對實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展是極為有利的。因此，廣大教師必須要加強(qiáng)對生命教育的滲透，積極探索行之有效的教學(xué)策略，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況融入具有生命價(jià)值的教學(xué)資源，將理論指導(dǎo)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生探索生命熱情的同時(shí)，也能強(qiáng)化學(xué)生的生命認(rèn)知，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命價(jià)值觀。

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