多元策略下高效課堂的構(gòu)建

蘇國強(qiáng)

摘 ?要：隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，對(duì)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果做出了明確的要求，這讓一線教師也開始積極探索開展課堂教學(xué)的策略，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。本文以筆者的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，提出“優(yōu)化合作活動(dòng)，促進(jìn)互助交流”“使用媒體技術(shù)，豐富教學(xué)結(jié)構(gòu)”“提出生活問題，發(fā)展建模素養(yǎng)”，淺談如何優(yōu)化課堂教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高效;合作;多媒體

高效課堂的含義是指在特定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師的教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的課堂。在高效的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生不僅深化對(duì)基礎(chǔ)數(shù)理知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)能夠提升自身的綜合素養(yǎng)。那么在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行教學(xué)策略的優(yōu)化，逐步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果呢？

一、優(yōu)化合作活動(dòng)，促進(jìn)互助交流

隨著社會(huì)對(duì)人才提出團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力要求，教師也開始將合作學(xué)習(xí)活動(dòng)引入課堂之中，用于滿足當(dāng)前不斷發(fā)展的社會(huì)需求。但是，在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，出現(xiàn)部分課堂教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象，究其根本是教師沒有根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際認(rèn)知情況，進(jìn)行組員的分配造成的。因此，為了提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，彰顯合作學(xué)習(xí)活動(dòng)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)小組成員進(jìn)行合理安排，從而讓學(xué)生在差異化水平的小組成員之間進(jìn)行交流和互動(dòng)，在深化理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展自身的合作能力。

例如，在《簡易方程》這節(jié)課中，教師就可以利用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。在課堂中，教師先根據(jù)日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生對(duì)簡易方程的定義、結(jié)構(gòu)等知識(shí)的認(rèn)知程度不同，將學(xué)生進(jìn)行層級(jí)的劃分。隨后，教師按照同組學(xué)生不同性質(zhì)、異組之間相似性質(zhì)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組員的安排，使得每個(gè)小組當(dāng)中既有對(duì)簡易方程相關(guān)內(nèi)容掌握程度較好的學(xué)生，也有對(duì)簡易方程相關(guān)內(nèi)容掌握程度一般和較差的學(xué)生。緊接著，教師讓學(xué)生以安排好的小組形式，共同開展《簡易方程》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，并讓小組中對(duì)簡易方程內(nèi)容掌握程度較好的學(xué)生，指導(dǎo)和輔助組內(nèi)的其他學(xué)生，提高對(duì)簡易方程知識(shí)的認(rèn)知效果。

不難看出，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以利用合作活動(dòng)的開展，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行互幫互助，讓學(xué)生在有效的交流中，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

二、使用媒體技術(shù)，豐富教學(xué)結(jié)構(gòu)

自進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，電子計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，使得當(dāng)前社會(huì)的主要發(fā)展趨勢呈現(xiàn)信息化和智能化趨勢，在該趨勢下開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)，教師也應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代教育資源，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。而多媒體具有操作簡便、形式多樣的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂中，教師使用多媒體的多樣形式，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，能夠讓學(xué)生在多變的教學(xué)情境中，維持對(duì)數(shù)學(xué)課堂的關(guān)注，從而為高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

例如，在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中，教師就可以利用媒體技術(shù)，促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的豐富。在課堂中，教師先使用多媒體當(dāng)中的視聽功能，向?qū)W生投放一段生活中使用分?jǐn)?shù)的視頻，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知到本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的關(guān)系。隨后，教師使用框架圖的形式，向?qū)W生展示分?jǐn)?shù)的定義、表示形式、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂的開始，從整體上認(rèn)知本節(jié)課的內(nèi)容，從而更好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏。緊接著，教師使用圖文結(jié)合的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)，讓學(xué)生在不斷變化的課堂教學(xué)樣式中，提高對(duì)看課堂的注意力。同時(shí)，教師也要使用幻燈片的形式，向?qū)W生投放幾道習(xí)題，讓學(xué)生在課堂中，檢驗(yàn)自己對(duì)分?jǐn)?shù)相關(guān)概念和表示方式的認(rèn)知程度，從而及時(shí)查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。最后，教師再使用word軟件，幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，加深印象。

從上述案例中可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用多媒體當(dāng)中的多樣知識(shí)講解形式，變換數(shù)學(xué)知識(shí)的講解形式，維持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的注意力，從而逐步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

三、提出生活問題，發(fā)展建模素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中對(duì)學(xué)生提出了“數(shù)學(xué)建?！彼仞B(yǎng)的要求，其本質(zhì)是讓學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)，完成對(duì)生活問題的解答。而系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的最初起源是生活，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的目的之一也是為了解決生活中的問題。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)將生活中的元素引入課堂之中，促進(jìn)生活化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生在利用數(shù)學(xué)知識(shí)解答生活問題的過程中，逐步意識(shí)到二者之間的緊密關(guān)系，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重視程度，自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答生活問題的過程，也是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的過程。

例如，在《多位數(shù)乘一位數(shù)》這節(jié)課中，教師就可以利用生活問題的提出，促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)。從教材中對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容安排來看，主要是讓學(xué)生掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法等?；谏鲜鰞?nèi)容，教師向?qū)W生提出“王曦同學(xué)使用電腦打字，每分鐘可以打68個(gè)字，他用8分鐘打了一篇文章，那么這篇文章中有多少個(gè)字呢？”“一張郵票是80分，5張郵票是多少分呢？”等生活化的習(xí)題，讓學(xué)生利用自身已有的多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算法則，完成上述問題的解答，從而意識(shí)到多位數(shù)乘一位數(shù)法則與實(shí)際生活之間的關(guān)系，在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)中逐步形成數(shù)學(xué)建模的素養(yǎng)。

可見，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師可以通過生活問題的提出，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)的形成，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)中，建立生活化的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略，促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，并不是在一節(jié)課的教學(xué)中就可以實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)日積月累的過程。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)分析教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)，以及現(xiàn)代化的教育技術(shù)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法，并應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)中，促進(jìn)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，從而完整地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的體系，逐步實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的形成。

參考文獻(xiàn)：

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