小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實踐與反思

萬小花

摘 ?要：學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實踐中的應(yīng)用初步取得了成效，但是新課改背景下，我們也不得不認(rèn)識到目前學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用中存在的一些問題。因此下文中筆者以小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實踐應(yīng)用為例，作出一些教學(xué)方法分析，希望下文內(nèi)容具有參考價值。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué);數(shù)學(xué);小學(xué)

引言：

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是一種新型的教學(xué)模式，要求教師在指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)實踐活動的時候可以全面尊重學(xué)生的主體性，并合理發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)正確的導(dǎo)學(xué)方向。這一模式貫徹于學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)之中，包括學(xué)案設(shè)計、課前模擬、課堂實踐、課后拓展等，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到很大突破和改變，對教學(xué)工作者的工作能力也提出更高要求，因此我們要做好準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)。

一、把握導(dǎo)學(xué)時機是導(dǎo)學(xué)的要點

葉圣陶指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導(dǎo)。”可見，教師的“導(dǎo)”要找準(zhǔn)時機。當(dāng)學(xué)生討論熱烈、對問題似懂非懂、想說卻又說不清楚，正是渴望啟發(fā)的最強烈之時。教師要善于捕捉這種時機，給予適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)和點撥，將起到最佳的學(xué)習(xí)效果。比如：在教學(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識”一課時，教師讓學(xué)生嘗試求各種數(shù)的倒數(shù)，但沒有學(xué)生提到求0的倒數(shù)。于是教師提出問題：0的倒數(shù)是（）。學(xué)生產(chǎn)生兩種意見：“是0”和“沒有”。矛盾激化后，教師再順?biāo)浦?，指?dǎo)學(xué)生展開辯論，通過辯論使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在。

二、導(dǎo)學(xué)練習(xí)要有競爭性，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)學(xué)案中要包含練習(xí)題內(nèi)容。為了避免學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)低效練習(xí)，本研究認(rèn)為，我們在設(shè)計練習(xí)題的時候要融入競爭因素，讓學(xué)生個體之間或者小組之間樹立起競爭意識。這樣的練習(xí)過程更具有挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心。在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置具有競爭環(huán)境的學(xué)習(xí)模式，通過引入競爭機制，以此充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。教師盡可能地為學(xué)生創(chuàng)建展示自我的機會，使學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上的相互競爭。比如說，在講解《分?jǐn)?shù)加減混合運算》知識時，教師便可以在課堂上，將學(xué)生合理分成幾個小組，要求組內(nèi)學(xué)生相互幫助，組間學(xué)生相互競爭，以此組織學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運算的方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在進行導(dǎo)學(xué)練習(xí)時，教師依舊將學(xué)生分成兩個小組，哪組學(xué)生快速完成任務(wù)，教師便可以給予一定的獎勵。在此種課堂上，學(xué)生具有非常濃厚的學(xué)習(xí)熱情，充分活躍了課堂氣氛，即便平時不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，也能夠積極參與到小組競爭活動中，開始認(rèn)真學(xué)習(xí)?？梢哉f，將競爭機制引入到課堂中，有利于提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生生活實際

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)策略，旨在促進學(xué)生的理解能力提升，尤其是對于小學(xué)生來說，我們的教學(xué)設(shè)計更要貼近生活。首先，通過實踐和觀察，使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解更加清晰，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，鍛煉學(xué)生分析、比較、抽象、概括與綜合分析的能力。如《小數(shù)的性質(zhì)和意義》的時候，讓學(xué)生收集商場超市的購物小票，觀察日常生活中的商品價格標(biāo)簽，通過檢驗小票的準(zhǔn)確性來運用小數(shù)的加減法;認(rèn)識實際測量方法時，可以將學(xué)生帶出課堂，在戶外進行實際的距離測量，引導(dǎo)學(xué)生使用步測方法來得出操場的大概面積;認(rèn)識正數(shù)負(fù)數(shù)的時候，通過多媒體教學(xué)和孩子們一起觀看天氣預(yù)報，觀察各個城市的氣溫，加以記錄。其次，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)。新教材明顯強調(diào)數(shù)學(xué)來源于生活這一點。在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該有意地將課本知識還原進生活中，讓數(shù)學(xué)問題更加生活化，通過生活認(rèn)識數(shù)學(xué)。

四、知識問題化，指導(dǎo)學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)

導(dǎo)學(xué)就是強化教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主先學(xué)，在這個環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)要立足學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，將知識內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。以“圓的認(rèn)識”這節(jié)課的“導(dǎo)學(xué)案”為例，我設(shè)計了如下問題幫助學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識。

同學(xué)們見過圓嗎？圓是怎樣的平面圖形？有哪些特征？下面的導(dǎo)學(xué)是為了讓你更好地讀懂課本，請同學(xué)們開始吧！

思考一：

1.請仔細(xì)閱讀課本第2頁1、2兩個問題，你能想辦法在紙上畫一個圓嗎？請把紙上畫的圓剪下來，對折，打開，再換個方向?qū)φ郏俅蜷_，反復(fù)折幾次。

2.仔細(xì)觀察這些折痕，你發(fā)現(xiàn)了什么？

思考二：

1.用自己的話說說什么是圓心、半徑和直徑。

2.請在你剛剪的圓中標(biāo)上圓心、半徑和直徑。

3.請仔細(xì)觀察圓片上的痕跡，也可以用尺量一量，再想一想：在一個圓中，有（）條半徑，它們的長度（）;有（）條直徑，它們的長度（）。

上述導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容主要就是圍繞問題串聯(lián)在一起，符合學(xué)生的思維過程，能夠?qū)崿F(xiàn)全方位的引領(lǐng)。學(xué)生在一個個“核心問題”的引領(lǐng)之下，全面實現(xiàn)有梯度、有層次的知識學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些問題既有內(nèi)在的梯度，又有較強的針對性，要能集中探究、重點突破。

結(jié)束語：

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在小學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，在優(yōu)化課堂教學(xué)秩序、體現(xiàn)學(xué)生主體性上發(fā)揮著顯著作用。當(dāng)前的小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計質(zhì)量也在不斷提升，但是我們也不得不正視傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的消極影響。基于此，筆者在上文中集中分析小學(xué)中高年級學(xué)案導(dǎo)學(xué)方法，旨在推動與促進學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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