巧用信息技術(shù)，展現(xiàn)小學(xué)語文課堂之美

王靜歡

在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，筆者探索巧妙運用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革語文課堂的教學(xué)方法，讓師生進入更積極、更主動、更靈活、更具個性化、更有針對性的教學(xué)情境之中，變抽象為形象、變被動為主動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)語文課堂之美。

一、巧用信息技術(shù)激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)語文

教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！崩韺W(xué)家朱熹也說過：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！笨梢?，學(xué)習(xí)興趣在傳授知識過程中是至關(guān)重要的。這需要教師不斷地營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其在學(xué)生作文課時，想讓學(xué)生對作文感興趣，就要對語言文字“感冒起來”。此時，教師就要做發(fā)動學(xué)生學(xué)習(xí)的“縱火者”，去點燃藏在學(xué)生每一顆頭腦里的小太陽。小學(xué)生平時喜歡讀詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。在小學(xué)生知識儲備里，有許多耳熟能詳，朗朗上口、興趣盎然的古詩詞。如教學(xué)作文課《節(jié)日》時，老師抓住學(xué)生這一特點，巧妙運用信息技術(shù)進行配樂，采取背誦古詩詞循序漸進的激勵方法導(dǎo)入，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)。這種做法一是符合學(xué)生的年齡認知特點，二是符合學(xué)生的好勝心的心理特征。能夠快速調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的最大化，為后面學(xué)習(xí)新知起到了水到渠成的作用?！罢n堂不是教堂，教師不是牧師?！币惶煤谜n必須要從上課伊始就牢牢抓住學(xué)生的興奮點。老師緊緊抓住學(xué)生的興奮點進行導(dǎo)課，興奮點一“古詩詞”；興奮點二“節(jié)日”；興奮點三“生活實際”，結(jié)合學(xué)生生活實際談節(jié)日的話題讓學(xué)生有言而發(fā)，讓學(xué)生感到親切而輕松。

二、巧用信息技術(shù)突破重難點，讓學(xué)生扎實學(xué)習(xí)語文

教學(xué)重難點是教學(xué)的重心所在，把教學(xué)比作一個人的話，教學(xué)重難點猶如一個人的筋骨。教學(xué)重難點多數(shù)是太抽象、離學(xué)生生活實際太遠的、過程太復(fù)雜的、學(xué)生難于理解和掌握的知識、技能與方法。巧用信息技術(shù)來突破重難點，會收到事半功倍的效果。

1.巧用信息技術(shù)優(yōu)化重難點，培養(yǎng)能力

巧妙運用信息技術(shù)，優(yōu)化重難點問題，化繁為簡突破重難點。如執(zhí)教的《“心正筆正”的柳公權(quán)》課的教學(xué)重點是：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認識柳公權(quán)對中國書法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。教學(xué)難點是：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義。在教學(xué)中，老師把文章重難點優(yōu)化為一個問題：“找出最能體現(xiàn)柳公權(quán)鐵骨錚錚的句子并勾畫出來，細細品讀，并做好批注?！痹趩l(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文章事件一時，老師把學(xué)生找出來的重點句子利用課件呈現(xiàn)，讓學(xué)生在品讀中悟出人物柳公權(quán)為人正直，他才敢于真誠而大膽地直言勸告，這也正是他鐵骨錚錚的體現(xiàn)。學(xué)生明白了通過找描寫人物詞句品讀悟出人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)文章事件二時，學(xué)生自己就能觸類旁通快速地找到文章的重點詞句及品讀出人物品質(zhì)。這做法巧妙地突破重難點，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.巧用信息技術(shù)分化重難點，創(chuàng)新思維

靈巧運用信息技術(shù)，把重難點分化為幾個小問題來突破重難點。如作文課《難忘的節(jié)日》“猜節(jié)日”環(huán)節(jié)，“節(jié)日”本是抽象化的教學(xué)難點，利用信息技術(shù)出示課件圖片（出示春節(jié)、植樹節(jié)等節(jié)日的相關(guān)圖片）：1.猜一猜，這些圖片表現(xiàn)的是哪個節(jié)日的情景； 2.從哪里可以看出來？為什么？ 等問題，借助信息技術(shù)展示形象的圖片，讓學(xué)生有圖可觀，有事可想，既創(chuàng)新了思維能力，又解決了教學(xué)重難點。

3.巧用信息技術(shù)深化重難點，開闊視野

精巧運用信息技術(shù)，進一步闡釋重難點內(nèi)容，讓學(xué)生更加全面了解和掌握重難點。如作文課《難忘的節(jié)日》“說話練習(xí)”環(huán)節(jié)：“每一個節(jié)日的背后都有不同習(xí)俗或者節(jié)日特點，你能說一說你知道的節(jié)日特點嗎？盡量用簡潔的語言?！睆母鱾€學(xué)生說的不同節(jié)日里，明白“清明節(jié)、端午節(jié)、兒童節(jié)、中秋節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)、植樹節(jié)…… ”等節(jié)日特點。此時，精巧運用信息技術(shù)圖片，讓學(xué)生觀察圖中人物衣著和環(huán)境，嘗試按時間順序給節(jié)日排排序。精準排序后，教師進一步深化問題，從中國節(jié)日延伸到學(xué)生熟悉的西方的節(jié)日，此“節(jié)日”話題的深入，開闊了學(xué)生的視野。

三、巧用信息技術(shù)落實讀寫，讓學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)語文

冰心曾說：“多讀書，讀好書，然后寫出自己的感想，這是寫好作文的開始?！?/p>

1.多元導(dǎo)讀，以讀促寫

《語文課程標(biāo)準》認為朗讀不僅僅是一種技能的訓(xùn)練活動，更是一種主體的生命活動。朗讀與“理解、把握、體驗、領(lǐng)悟”等密不可分，朗讀不應(yīng)外在于這些活動形式，而應(yīng)包孕于這些活動形式。如賴文麗老師執(zhí)教省級優(yōu)課《貓》，指導(dǎo)學(xué)生同一內(nèi)容四次不同的閱讀感悟，通過找一找，讀一讀，寫一寫與小組里的伙伴交流自己的體會。

這種朗讀與理解、把握、體驗、領(lǐng)悟融合于一體的引導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟文本感受后做到有話可說有感所寫，達到讀寫結(jié)合，感受多彩的語文世界。

2.個性導(dǎo)讀，以讀促寫

學(xué)生朗讀表達具多元性“閱讀”是學(xué)生的個性行為，學(xué)生個體的知識與生活經(jīng)歷不同，其對課文的理解和感受也各不同。

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。在指導(dǎo)學(xué)生時，讓學(xué)生點評老師或?qū)W生的讀，從而得出讀文的要領(lǐng)，再讓學(xué)生按這要領(lǐng)自己練習(xí)讀。這種讓學(xué)生自讀感悟的方法能讓學(xué)生內(nèi)化文中之意，言外之音，真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語言的能力。因此，朗讀指導(dǎo)中教師不應(yīng)拿著自己的一套標(biāo)準要求學(xué)生，而應(yīng)珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，尊重學(xué)生的對文本的個性解讀。

3.情景導(dǎo)讀，以讀促寫

朗讀文章是一種感化、熏陶，讀好一篇文章會心蕩神弛，情思橫溢，如飲甘露，渾身清新豪爽，給人以無窮無盡的力量。如執(zhí)教《山行》一課，通過信息技術(shù)展示：引導(dǎo)學(xué)生感受“二月花的嬌美、艷麗動人與詩人眼前的楓林對比，使學(xué)生似詩人情不自禁的發(fā)出這樣的贊嘆：霜葉──紅于二月花。讀著讀著驚喜地發(fā)現(xiàn)它們比春天的花還要火紅，還要艷麗，還要熱烈奔放。這時的秋天像春天一樣——充滿活力，像春天一樣——生機勃勃。學(xué)生油然而生出驚喜！教師引導(dǎo)學(xué)生加上夸張的動作進行朗讀，老師順利地把學(xué)生帶到了作者寫詩時的意境中，讓學(xué)生完全沉浸在詩中，讀中感受到詩人情懷。自然過渡到讓學(xué)生說說寫寫此時此刻的感受。創(chuàng)設(shè)情景的讀寫，喚起學(xué)生的思緒，引領(lǐng)著學(xué)生，把學(xué)生的思路引向更高一層的探究世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

四、巧用信息技術(shù)拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)好語文

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！鼻捎眯畔⒓夹g(shù)，拓展延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，提供語文實踐機會，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

1.巧用信息技術(shù)拓展延伸，提高學(xué)生理解力

在教學(xué)實踐中將課堂閱讀教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，讓真實的生活素材進入學(xué)生的知識儲備庫，提高學(xué)生的理解能力。如作文課《難忘的節(jié)日》“說話練習(xí)”環(huán)節(jié)：從中國節(jié)日延伸到學(xué)生熟悉的西方的節(jié)日“圣誕節(jié)”，教師再一次通過信息技術(shù)圖片利用一兩分鐘時間介紹“圣誕節(jié)”特點及它的來歷，讓學(xué)生了解它不僅是西方節(jié)日，曾經(jīng)還是慶祝屠殺中國同胞的節(jié)日。此“節(jié)日”話題的延伸，讓學(xué)生以后不會盲目跟風(fēng)慶祝西方節(jié)日，更深層次了解到不同節(jié)日的特點。

2.巧用信息技術(shù)拓展延伸，提高學(xué)生創(chuàng)新力

指導(dǎo)學(xué)生讀文后遷移寫作，以閱讀文本內(nèi)容遷移到寫作上來的扎根課堂，超越自己超越文本的閱讀指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境的寫話，進行微創(chuàng)作。真正實現(xiàn)提高創(chuàng)新能力。如執(zhí)教《貓》一課，在“妙筆生花，拓展指導(dǎo)寫作”環(huán)節(jié)，寫作方法指導(dǎo)，先是出示寫作秘訣，巧妙運用信息技術(shù)，重現(xiàn)“義賣活動的跳蚤市場”場面先引導(dǎo)學(xué)生說中心詞。 接著圍繞這個中心詞，可以寫哪幾個事例。然后舉例：“售貨員”在干什么？“顧客們”在干什么？有哪些顧客？再說句方法：連詞成句，連句成篇。最后說的片段寫下來。除此之外還建議學(xué)生課后閱讀老舍先生的其他作品：如長篇小說《小坡的生日》《貓城記》《牛天賜傳》《駱駝祥子》等，短篇小說《趕集》等。

3.巧用信息技術(shù)拓展延伸，提高學(xué)生想象力

著名特級教師朱敬本說：“語文實踐，最關(guān)鍵的是用?！卑褜W(xué)習(xí)語言和應(yīng)用語言結(jié)合起來，做到“讀中體驗，寫中升華”，使小學(xué)生的語言運用能力達到日積月累，“厚積薄發(fā)”的程度。如執(zhí)教《“心正筆正”的柳公權(quán)》一課，在“拓展運用”環(huán)節(jié)，靈活運用信息技術(shù)課件“瞧，這就是柳公權(quán)墓。假如我們有幸成為柳公權(quán)墓前碑文的執(zhí)筆者，你會在墓碑上寫些什么呢？”。課后拓展延伸要求學(xué)生找一找有關(guān)柳公權(quán)的其他故事讀一讀。

“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒?！闭Z文教師必須持之以恒，根據(jù)學(xué)生的實際情況，多方位多角度思考，因材施教，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生語文素養(yǎng)，一定能夠讓學(xué)生感受語文之美。