小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)中后進生的地位分析

黃朝陽

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)過程中為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，往往需要在課堂教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)通過將學(xué)生分為幾個小組，組織學(xué)生在組內(nèi)進行溝通協(xié)作，共同完成一個既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個過程有助于促進學(xué)生之間的溝通交流，增加學(xué)生對于合作的感悟和學(xué)習(xí)，還可以增強學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性。后進生在小組學(xué)習(xí)過程中的地位問題非常關(guān)鍵，因為后進生往往學(xué)習(xí)成績較差，處于一個相對劣勢的地位，這種情況下利用小組學(xué)習(xí)鼓勵先進帶動后進，可以有效增強后進生的學(xué)習(xí)積極性，同時利用小組合作學(xué)習(xí)幫助后進生提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)信心，最終促進其發(fā)展進步，實現(xiàn)促進全班學(xué)生協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；小組合作學(xué)習(xí)；后進生；地位分析

小學(xué)語文教學(xué)過程中每個班級都會出現(xiàn)后進生，這是不可避免的，因為每個學(xué)生的語文基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力不同，家庭環(huán)境不同。因此，總會出現(xiàn)一些在語文學(xué)習(xí)方面比較困難的學(xué)生。出現(xiàn)后進生并不可怕，但是如果老師對后進生采取不管不顧或者放任自流的態(tài)度，那么后進生往往難以轉(zhuǎn)變這種身份，成為學(xué)習(xí)成績良好的學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)過程中經(jīng)常用到的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法通過將學(xué)生分為幾個小組，組織學(xué)生在組內(nèi)協(xié)作，進而合作完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，這個過程將促使學(xué)生進行溝通交流，促使學(xué)生在互相幫助、互相學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)對知識的掌握，同時還可以幫助學(xué)生提高合作能力和語文學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展，這對于后進生而言意義重大。

一、后進生在小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)中的問題

1.后進生在小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)中受重視程度不夠

在語文小組合作學(xué)習(xí)過程中，后進生基于自身語文基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力不高的情況，往往存在一定程度的自卑心理，這種心理導(dǎo)致后進生在小組合作學(xué)習(xí)過程中很少主動發(fā)言或者提出意見。另一方面，老師對于小組內(nèi)的后進生關(guān)注不足，沒有根據(jù)其學(xué)習(xí)情況分配對應(yīng)任務(wù)，這進一步促使小組內(nèi)學(xué)生對后進生采取無視或者忽視的態(tài)度，導(dǎo)致后進生難以在小組合作學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)參與和訓(xùn)練，使得后進生難以實現(xiàn)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.后進生在小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)中積極性較低

由于后進生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，語文學(xué)習(xí)能力不足，導(dǎo)致他們在小組合作學(xué)習(xí)過程中往往難以提出具有高度價值的意見建議，難以發(fā)出令人信服的意見，這導(dǎo)致后進生在小組合作學(xué)習(xí)過程中積極性不足，處于被動接受狀態(tài)，無法通過實現(xiàn)積極主動參與小組合作學(xué)習(xí)，更不能在小組合作學(xué)習(xí)過程中得到有效發(fā)展，無法得到語文基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力的提高。

3.后進生在小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)中搭配存在不合理

小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)過程中，往往是通過先進搭配后進生，實現(xiàn)先進帶動后進，提高后進生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)主動性，同時通過小組合作增加學(xué)生之間的感情，最終實現(xiàn)先進和后進的共同發(fā)展。但是當(dāng)前在小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)過程中，老師存在過分關(guān)注先進學(xué)生的傾向，導(dǎo)致下先進和后進無法形成良好搭配，難以發(fā)揮出先進帶動后進的作用，難以促進后進生的真正發(fā)展。

二、后進生在小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)中地位轉(zhuǎn)化的策略

1.加強對后進生在小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)中的重視

老師必須充分認識到小組合作學(xué)習(xí)對后進生的促進作用和重要意義，因此老師需要在小組合作學(xué)習(xí)的全程對后進生進行科學(xué)安排。這是基于老師關(guān)注班上每一個學(xué)生的發(fā)展的要求得到的措施，也是一個老師應(yīng)有的師德?；谶@個認識，小學(xué)語文老師要認識到后進生需要得到充分關(guān)注，而且要認識到通過科學(xué)有效的幫助，后進生也能大幅提高語文學(xué)習(xí)效果，最終實現(xiàn)由后進生轉(zhuǎn)化為先進的轉(zhuǎn)變。因此老師必須在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中對后進生保持高度關(guān)注，引導(dǎo)后進生參與到小組合作學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)中來。比如老師組織學(xué)生學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這一篇課文的時候，老師可以組織小組進行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們一起對課文中提出的稱象方法進行討論，引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點，為了表示對后進生的重視，老師可以引導(dǎo)后進生講出自己的看法。在這個過程中，老師通過引導(dǎo)后進生發(fā)表自己的意見將學(xué)生有效納入課堂小組合作學(xué)習(xí)中來，有助于后進生感受到老師對他的重視，有助于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣，促使后進生以更大的熱情參與到課堂學(xué)習(xí)過程中來。

2.支持后進生參與到小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)中來

要進一步通過小組合作學(xué)習(xí)將后進生的語文學(xué)習(xí)成績提高起來，就要引導(dǎo)后進生全面參與到小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中來，在這個過程中通過先進對后進生的幫助，通過小組合作學(xué)習(xí)等過程，幫助后進生進一步拓展自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，最終實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)效果的提高。需要注意的是，在這個過程中老師要對后進生多進行鼓勵幫助，因為后進生由于自身基礎(chǔ)問題往往出現(xiàn)各種錯位，老師和同學(xué)的鼓勵有助于促使后進生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們在不斷的改進過程中實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)成績的提高。比如，在學(xué)習(xí)《矛與盾的集合》這一節(jié)課程內(nèi)容時，老師可以鼓勵班上學(xué)生說出自己能夠想到的生活中的矛與盾的事物和例子，為了幫助后進生參與到這個教學(xué)過程中來，老師可以適當(dāng)引導(dǎo)后進生進行發(fā)言，幫助他們在這個過程中實現(xiàn)發(fā)展進步。

3.完善后進生在小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)中的搭配

后進生在小學(xué)語文小組合作教學(xué)過程中的地位和搭配非常關(guān)鍵，老師不能將先進分為一組，將后進生分為一組，而是需要將先進和后進生進行科學(xué)合理搭配，促使先進實現(xiàn)對后進生的幫助引導(dǎo)，促使后進生在與先進額學(xué)習(xí)過程中逐步掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，進而不斷促進自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的發(fā)展，最終促使后進生不斷進步，得到充足發(fā)展。

后進生在小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)中的地位轉(zhuǎn)化，需要老師對他們保持高度關(guān)注，老師還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中來，并做好小組學(xué)習(xí)的搭配，最終促使后進生在小組合作學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)有效發(fā)展，提高其學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)提高語文學(xué)習(xí)效果的目的。

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