初中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)的策略

鄭基展

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門理科類學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中要利用邏輯思維進(jìn)行思考探究，教師在此過程中要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，使其養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。自主探究式教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升其邏輯思維能力、實(shí)踐操作能力和合作學(xué)習(xí)能力。本文圍繞著自主探究式教學(xué)進(jìn)行策略分析，為學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)情境促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究習(xí)慣，結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)，旨在提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主探究；教學(xué)策略

前言

數(shù)學(xué)是一門與生活緊密結(jié)合的學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生可以掌握基本的數(shù)學(xué)技巧，提升自己的智力、思維邏輯和學(xué)習(xí)能力，以便更好地適應(yīng)學(xué)校教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用自主探究式教學(xué)可以充分展示學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，滿足新課改對數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求，不再進(jìn)行簡單的知識灌輸，而是注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠在生活中順利應(yīng)用，增加社會體驗(yàn)感，填補(bǔ)學(xué)生社會參與感的缺失，有效促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展。

1設(shè)立教學(xué)情境，促進(jìn)自主探究

教育界認(rèn)為構(gòu)建情境是教學(xué)中的重點(diǎn)，如果學(xué)生沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教師對教學(xué)的設(shè)計(jì)就失去了顏色，教學(xué)就失去了意義。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)課程合理設(shè)置情境問題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主探究能力，提出問題后為學(xué)生預(yù)留時間，教師減少精講知識，讓學(xué)生先通過自主探究找到問題的答案，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，在自主探究中找到學(xué)習(xí)的樂趣[1]。例如教師利用故事設(shè)立教學(xué)情境：一位地主想把家里的土地分給兩位繼承人，這兩塊土地分別是長方形和正方形，兩塊土地邊長相等，土地拿到后兩人都覺得對方的地比自己的大，請問如何解決這個問題？學(xué)生對這種帶有故事趣味的情境問題有著濃厚興趣，在設(shè)立情境時，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容要符合教學(xué)要求，使學(xué)生更順利地進(jìn)入情境展開自主探究學(xué)習(xí)。

2培養(yǎng)探究習(xí)慣，開展合作探究

在教師創(chuàng)建的情境模式中，學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)可以逐步構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)思維模式，通過教師的引導(dǎo)逐步養(yǎng)成自主探究習(xí)慣，在遇到問題時第一個想的是自己怎么解決而不是誰可以幫我解決[2]。教師可每一節(jié)課留下一個數(shù)學(xué)小問題讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，長久以往養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。例如在紙上隨意的畫出兩條線，你發(fā)現(xiàn)這些線有幾種關(guān)系？通過簡單的小問題讓學(xué)生自主找到三種線段之間的關(guān)系，養(yǎng)成勤于思考善于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過情境創(chuàng)建的自由和諧探究環(huán)境，可以讓學(xué)生大膽地提出問題提出解題思路，在與老師同學(xué)共同探究中，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和敢于質(zhì)疑的精神。

教育在深化改的當(dāng)下，教師要運(yùn)用新的教學(xué)手段，同時不僅限于固定的形式，教師可以通過組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生自主探究興趣，集體的力量高于個人力量，當(dāng)學(xué)生在遇到問題的時候如果獲得小組幫助，探究會進(jìn)行的更加順利，同時通過思維碰撞找到更多的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、交流能力和發(fā)散思維。例如，在學(xué)習(xí)平行知識的時候，教師向小組提問生活中有哪些平行的事物？讓小組成員上臺講述同組成員進(jìn)行補(bǔ)充，加強(qiáng)小組默契度，充分發(fā)揮合作效果，讓每一位學(xué)生通過合作彌補(bǔ)自己的不足。

3結(jié)合生活實(shí)際，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)

當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)上充斥著很多關(guān)于數(shù)學(xué)的負(fù)面言論，數(shù)學(xué)無用論被大肆宣揚(yáng)，很多學(xué)生受到了社會輿論的影響失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，把數(shù)學(xué)視為枯燥泛味的無用科目。想要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是重要的就要讓數(shù)學(xué)和生活貼近，讓數(shù)學(xué)回歸社會生活，如果學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)解決生活中的問題，那么才能充分彰顯出數(shù)學(xué)的價值。教師在教學(xué)活動設(shè)計(jì)中應(yīng)貼合實(shí)際生活，把生活中的案例引入初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，意識到數(shù)學(xué)來源于生活又為生活提供便利，在自主探究中理解到數(shù)學(xué)的重要性，找回對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，一家服裝店把連衣裙的價格按照成本價提高百分之四十標(biāo)價后，進(jìn)行八折的優(yōu)惠促銷活動，結(jié)算時盈利了15元，這下連衣裙的成本價是多少？以上的生活案例不僅緊密與生活貼合而且也蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識，把在課本中沒有包含的數(shù)學(xué)知識涵蓋，讓學(xué)生在自主探究中得到鍛煉，在應(yīng)用數(shù)學(xué)時明白生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活，只有學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)才能更好地應(yīng)用在生活中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，重新提高數(shù)學(xué)在學(xué)校生活中的地位[3]。

4教學(xué)反思評價，促進(jìn)學(xué)生整理歸納

在自主探究教學(xué)模式中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思評價，教師針對課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、自主探究成果、小組學(xué)習(xí)探究進(jìn)行多方面多角度的評估，在課堂上及時與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反饋，正確的地方積極鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生自主探究的信心，錯誤的地方提出建議，讓學(xué)生通過反思找到改進(jìn)的方法，為以后在自主探究中遇到問題提供新思路，增加學(xué)生自主探究經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中找到成就感[4]。教學(xué)反思評價，有助于幫助學(xué)生整理解題思路，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識，形成數(shù)學(xué)知識網(wǎng)，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)后整理歸納知識點(diǎn)的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中找到適合自己的方式，更輕松的吸收掌握數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

總結(jié)

綜上所述，本文從初中數(shù)學(xué)應(yīng)用自主探究教學(xué)模式的四種策略進(jìn)行分析，自主探究教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式上的重要方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生通過質(zhì)疑提問和小組討論的方式感受到自主探究學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要根據(jù)初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)大綱、學(xué)生情況設(shè)計(jì)自主探究教學(xué)的情境，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在探究過程中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，形成自己的學(xué)習(xí)思維方式，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主人。

參考文獻(xiàn)

[1]錢程.實(shí)驗(yàn)融入數(shù)學(xué)課堂——初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探討[J].課程教育研究，2019（17）：137-138.

[2]金素君.以生為本，寓教于樂——淺談初中數(shù)學(xué)有效分層教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（08）：42.

[3]黃玉紅.多元策略，優(yōu)化教學(xué)——談初中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)策略的優(yōu)化[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（08）：33-34.

[4]王三平.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（08）：74-75.