淺析情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張幼娥

【摘要】隨著新課程改革在的深入實(shí)施，教師必須找到最能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。情境教學(xué)法是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置不同情境的一種教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)中使用情境教學(xué)法，可以有效地幫助學(xué)生理解和消化知識(shí)，在有限的課堂時(shí)間中，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文重點(diǎn)分析了情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，以及如何在課堂中創(chuàng)建情境的方法，幫助學(xué)生迎戰(zhàn)各類數(shù)學(xué)問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)法；教學(xué)策略

對于大多數(shù)小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)高年級數(shù)學(xué)的過程是枯燥無味甚至痛苦的，因此，教師們應(yīng)該在課堂中創(chuàng)建各類有趣的情境，將生活中的常見場景放到課堂中，營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。怎樣把教學(xué)情境法與數(shù)學(xué)教學(xué)完美融合是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深刻思考的問題。

一、情境需貼近生活

在創(chuàng)建教學(xué)情境的同時(shí)，教師應(yīng)該考慮到此類情境是否符合現(xiàn)實(shí)情況，貼近生活，這有助于讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)的道理，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是實(shí)用的、有趣的，達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《樹葉中的比》（蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊）這一課時(shí)，老師可以在課前就準(zhǔn)備好鐵樹葉、樟樹葉、梧桐葉等當(dāng)?shù)馗鞣N常見的樹葉，在教課時(shí)要同學(xué)們對這些樹葉進(jìn)行觀察。首先，讓同學(xué)們觀察樹葉的大小和形狀，有些同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為有些樹葉像扇子，有些可能認(rèn)為樹葉像繡針，通過觀察葉子使學(xué)生集中注意力。接著，帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)如何利用數(shù)學(xué)方法來比較樹葉的大小和形狀。讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋、親手測量樹葉的長寬，并計(jì)算各類葉子的長和寬之間的比例。最后，老師指導(dǎo)學(xué)生找到“比的規(guī)律”。教師在學(xué)用教具是一定要選擇直觀形象的教具，樹葉本就是生活的常見事物，讓學(xué)生觀察熟悉的事物并計(jì)算，可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決生活問題的意識(shí)。

二、設(shè)置問題情境

提問，可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙安排問題，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究的意愿。

以“面積”（小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊）這一課為例。教師可以先給出一張“建筑平面圖”，在圖中標(biāo)注好比例尺，讓學(xué)生計(jì)算出建筑的實(shí)際長、寬和面積；根據(jù)學(xué)生所給出的答案，來引出“面積比和長度比”這一問題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生探索“長度比和面積比”是否相等這一問題。

設(shè)置問題情境可以讓學(xué)生快速地進(jìn)入到課堂教學(xué)當(dāng)中，避免浪費(fèi)課堂時(shí)間的狀況發(fā)生，充分利用寶貴的45分鐘，在教授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。這一教學(xué)方法是值得小學(xué)數(shù)學(xué)老師推廣并運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂之中的。

三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

伴隨著科技的進(jìn)步發(fā)展，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件早已不是什么新鮮事。在以往的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師通過口頭講解來傳授課本知識(shí)，學(xué)生需要在一個(gè)抽象的環(huán)境中理解數(shù)學(xué)概念；現(xiàn)如今，教師運(yùn)用多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)，將抽象的概念具體化，復(fù)雜的概念簡單化，讓原本無趣的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)。對于抽象思維較弱的小學(xué)生來說，通過多媒體來觀察和學(xué)習(xí)新知識(shí)是最合適不過的。

比如，老師在講解《統(tǒng)計(jì)圖》（小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊）這一課時(shí)，老師可以先運(yùn)用多媒體來展示統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。要求學(xué)生觀察并思考：統(tǒng)計(jì)表由哪些部分構(gòu)成、條形統(tǒng)計(jì)圖中都有哪些部分，讓學(xué)生對統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖有一個(gè)大概的了解。隨后，把學(xué)生分個(gè)幾個(gè)小組，以小組的形式討論交流，最后教師進(jìn)行總結(jié)。通過多媒體可以讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)于統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)。

四、設(shè)置游戲情境

小學(xué)生活潑好玩、注意力容易分散，教師單純的教授數(shù)學(xué)知識(shí)可能無法吸引小學(xué)生。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于設(shè)置游戲情境，通過一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的小游戲來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)的魅力。

例如，在上課之前可以問學(xué)生一些和數(shù)學(xué)相關(guān)的趣味小問題，在上課時(shí)把課本上的內(nèi)容編成一些小游戲，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，例如，在學(xué)習(xí)《余數(shù)》這一課時(shí)，老師可以以本班級為例：“班上一共有52位同學(xué)，每5個(gè)人分成一組，一共可以分成幾組，還剩幾人？”設(shè)置游戲情境突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，營造了活潑、生動(dòng)、和諧的氛圍，讓每個(gè)同學(xué)都樂意參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高課堂效率。

五、避免流于形式

情境教學(xué)法雖是一種值得提倡的教學(xué)方法，但并不是每一個(gè)教學(xué)過程都需要用到這種方法，還應(yīng)該根據(jù)班級的實(shí)際情況來進(jìn)行調(diào)整。部分老師為了證明自己，在許多不必要的地方硬插入情境，把簡單的事情復(fù)雜化，顯得生硬、多余。教師使用情境教學(xué)法只是為了走形式，而不是為了學(xué)生更好的掌握知識(shí)，如此一來，還增加了學(xué)生的疑問，讓學(xué)生感到困惑，不利于學(xué)生的發(fā)展。

六、結(jié)束語

綜上所述，情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分重要且有效果的，通過設(shè)置各類生活情境，可以讓學(xué)生直觀體會(huì)到“數(shù)學(xué)是與生活緊密相連的，生活中離不開數(shù)學(xué)”的這個(gè)事實(shí)，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提高對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。情境教學(xué)法是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，不但可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，既可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，提高學(xué)習(xí)效果。

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