淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的重要性

都志紅

隨著初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的增加，題型變得復(fù)雜，數(shù)學(xué)教學(xué)更要注重方法，創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境來提高課堂教學(xué)效率顯得尤為重要。在此本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境方面談幾點(diǎn)做法。

重視情境創(chuàng)設(shè)，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，同時指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事件中提供觀察和操作的機(jī)會，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

案例1：上完了線段、射線、直線概念后，為了讓學(xué)生對它們有更深刻的認(rèn)識，可以這樣設(shè)置一個教學(xué)情境：老師從頭上拔下一根頭發(fā)，學(xué)生都很驚奇。

師：剛才大家學(xué)習(xí)了線段，射線，直線的知識，誰來說說看，這根頭發(fā)是什么線？

學(xué)生議論紛紛，課堂氣氛活躍起來，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高了課堂效率。

創(chuàng)設(shè)情境要有生活性，讓學(xué)生想學(xué)。把數(shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，在生活中捕捉數(shù)學(xué)的精彩鏡頭，再配置有特定數(shù)學(xué)信息的生活原型，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

案例2：在講授三角形內(nèi)角和定理時，我會讓每個學(xué)生自己在白紙上作一個三角形ABC，然后將三個角用剪刀剪下，最后把角的頂點(diǎn)拼在一起，看看能否形成一條直線，讓學(xué)生們自己動手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，這樣做既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使抽象的數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)于簡單的實(shí)踐之中，使學(xué)生易于接受新知識，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知理解，一把小剪刀和一張白紙再一次拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。

案例3：營造氛圍，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的保證。如：教授七年級《圖形認(rèn)識初步》一節(jié)課中，我是這樣營造氛圍的，教師用多媒體演示，借助北京奧林匹克公園14個場館的宏偉建筑，伴著動聽的音樂，由遠(yuǎn)及近。一下子把在場的學(xué)生全部吸引了。這時，老師把學(xué)生的目光引導(dǎo)到水立方上。同學(xué)們，你們看，水立方上很特別。這些建筑是各種立體圖形來構(gòu)建而成的。從立體圖形過渡到平面圖形，非常自然，貼切。

重視情境創(chuàng)設(shè)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)生動的情境，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的手段。有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生的探究活動就有了保證，學(xué)生對游戲都非常感興趣。所以我們有必要把傳統(tǒng)的枯燥無味的數(shù)學(xué)課加進(jìn)去小游戲環(huán)節(jié)，在他們眼里，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字、運(yùn)算，在游戲和實(shí)驗世界里，也可學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識。

案例4：在教授完分式方程的相關(guān)概念后，為了讓學(xué)生們更好地熟悉分式方程，我制作了很多的小卡片，每個上面寫了一個方程，有屬于分式方程的，有不屬于分式方程的方程或者式子，而且整個黑板被我分成了兩塊，左邊區(qū)域代表是分式方程，右邊區(qū)域代表不是分式方程。然后帶著學(xué)生們做游戲，一組六七個人，每人抽張卡片，每人根據(jù)卡片上的方程選好自己的”根據(jù)地”，并且要求三秒內(nèi)完成，底下在座的學(xué)生是裁判。代表們都很出色地完成了自己的小任務(wù)，學(xué)生們積極踴躍參加，課堂氣氛頓時就活躍起來，而且沒有一位同學(xué)出錯，因為每個代表都在認(rèn)真地思考。這節(jié)課的課堂效果非常好，孩子們在游戲當(dāng)中掌握了新知識！

教師要善于創(chuàng)設(shè)一些特定的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和解決問題的強(qiáng)烈欲望，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，使學(xué)生投入積極的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中。如《鑲嵌》一課里，創(chuàng)設(shè)了“花園式”美麗的校園環(huán)境，花壇、教室、宿舍區(qū)域的墻磚、地板，學(xué)生用這一情境復(fù)習(xí)多邊形之間的位置關(guān)系，復(fù)習(xí)分類、找出其中鑲嵌存在的問題并解決這些問題?？梢哉f，這樣的情境為學(xué)生提供了極大豐富的聯(lián)想，并對結(jié)果進(jìn)行多樣化的有理有據(jù)的分析和辯論。

教無定法，學(xué)無止境。在初中課堂教學(xué)中要根據(jù)課堂需要、學(xué)生需要、教法需要，遵循相關(guān)性原則、目的性原則、針對性原則、直觀啟發(fā)性原則、教育性原則以及趣味性原則來創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并最終為教育教學(xué)服務(wù)。

對于我們廣大的一線教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)和借鑒的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新課堂，改進(jìn)課堂，從而使我們的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出鮮明的時代特征，研究和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式理論，掌握先進(jìn)的教學(xué)模式，從而確保課堂教學(xué)更加有效，更加高效。同時，只有我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)模式，才能夠培養(yǎng)出真正符合素質(zhì)教育要求的學(xué)生，也只有這樣，才能讓家長放心，讓社會放心。