建構(gòu)主義教學(xué)理念在小學(xué)音樂(lè)課堂中的實(shí)施

譚美玲

摘 要：隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的不斷深入，建構(gòu)主義教學(xué)理念在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)而言，教學(xué)的策略與方法是直接關(guān)系到教學(xué)有效性的重要因素，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分關(guān)鍵的作用。筆者就根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單探討了在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中建構(gòu)主義教學(xué)理念的實(shí)施，希望可以為廣大同仁提供一些參考借鑒。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；小學(xué)音樂(lè)課堂；教學(xué)策略

引言：建構(gòu)主義教學(xué)理念的本質(zhì)就是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生主體來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、基礎(chǔ)能力來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)利用合作、會(huì)話(huà)等教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)技能與知識(shí)的“意義建構(gòu)”。對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程而言，在課堂教學(xué)中實(shí)施建構(gòu)主義教學(xué)理念，既符合新課程改革的要求，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，可以最大程度為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供重要的幫助。

一、重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在建構(gòu)主義教學(xué)理念當(dāng)中，“情境”是非常重要的要素之一，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的有效性提升具有非常重要的作用。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及基礎(chǔ)能力來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)相對(duì)真實(shí)的情境來(lái)呈現(xiàn)所要教學(xué)的內(nèi)容，這樣不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生創(chuàng)造力、探究能力的培養(yǎng)。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，要結(jié)合具體的教學(xué)需求來(lái)進(jìn)行選擇，主要有音樂(lè)情境、故事情境等，例如教師在播放《掀起你的蓋頭來(lái)》這一新疆的音樂(lè)作品時(shí)，為了可以讓學(xué)生感受新疆音樂(lè)的風(fēng)格，就可以讓學(xué)生按照馬鞍型位置做好，跟著音樂(lè)的律動(dòng)進(jìn)行賞析；再比如，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境，以教學(xué)的音樂(lè)作品背景為基礎(chǔ)，在互聯(lián)網(wǎng)或者相關(guān)書(shū)籍上搜集一些相關(guān)的故事，既讓學(xué)生調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有了更深的理解與認(rèn)識(shí)。

二、在課堂中強(qiáng)調(diào)合作

在小學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握基本的知識(shí)與技能，也應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)合作以及學(xué)會(huì)生存，這才是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要內(nèi)容。在現(xiàn)如今，很多孩子都是獨(dú)生子女，在家里享受著全家人的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，但這樣就會(huì)容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣，不會(huì)懂得與人相處。所以，在建構(gòu)主義教學(xué)理念的四大要素中，就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了合作，要重視合作對(duì)學(xué)習(xí)的積極影響。在合作中不僅可以讓學(xué)生的人際交往能力得到提升，也能夠在合作過(guò)程中完善學(xué)生的知識(shí)體系，提高自己的綜合素質(zhì)水平。在具體的教學(xué)中，教師采取合作學(xué)習(xí)的方式有很多，如辯論、角色扮演、競(jìng)賽等。首先，教師在開(kāi)始前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，建構(gòu)主義教學(xué)理念主張以三人到五人為一個(gè)小組，并且要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及性格特點(diǎn)等進(jìn)行分組，保證每個(gè)小組成員的構(gòu)成合理；其次，在合作的過(guò)程中，如針對(duì)“音色”的探討中，小組內(nèi)成員應(yīng)該明確各自的職責(zé)，有的人負(fù)責(zé)搜集不同音色的樂(lè)器、有的人負(fù)責(zé)查找相關(guān)的資料等，然后在統(tǒng)一進(jìn)行探究交流，由專(zhuān)人進(jìn)行記錄結(jié)果；最后教師要求每組的小組長(zhǎng)或者發(fā)言人展示各小組的學(xué)習(xí)成果，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。

三、會(huì)話(huà)在課堂中的運(yùn)用

會(huì)話(huà)與情境、合作一樣，都是建構(gòu)主義教學(xué)理念中的四大要素之一，在小學(xué)音樂(lè)課堂的具體運(yùn)用中，與合作有著很大程度的相似，主要強(qiáng)調(diào)課堂的交流與互動(dòng)。在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，教師要先結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置問(wèn)題、設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生可以積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，同時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中積極發(fā)言，如關(guān)于“音色”的概念，就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及所搜集的材料暢所欲言，教師在這個(gè)過(guò)程中既可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力有一個(gè)大概的了解，也可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，可以讓課堂教學(xué)在良好的互動(dòng)氛圍中提高有效性。另外，教師還可以讓學(xué)生相互指導(dǎo)評(píng)價(jià)，這樣不僅能讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中鞏固知識(shí)，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、歌曲在情境中進(jìn)行表演最后達(dá)到意義建構(gòu)

意義建構(gòu)簡(jiǎn)單來(lái)講就是幫助將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力，在教學(xué)的過(guò)程中教師先針對(duì)學(xué)生在歌曲演唱中的速度、情緒以及情感等進(jìn)行有效的處理，接著讓學(xué)生以小組的形式來(lái)進(jìn)行表演，演出組別可以劃分為舞蹈組、演唱組以及樂(lè)器組，教師結(jié)合學(xué)生的表演來(lái)強(qiáng)調(diào)應(yīng)該注意的一些問(wèn)題，使學(xué)生可以更加完善自己的知識(shí)與技能。最后教師將學(xué)生分為幾個(gè)大組，并選擇一名學(xué)生為組長(zhǎng)，各組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去討論、溝通角色分配、舞蹈以及樂(lè)器的編排，然后讓每個(gè)組內(nèi)成員明確自己所承擔(dān)的職責(zé)，用十來(lái)分鐘時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，之后按順序進(jìn)行表演，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的一組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)不僅得到了提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及綜合素質(zhì)能力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，建構(gòu)主義教學(xué)理念對(duì)提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率有著重要作用，不過(guò)在具體的實(shí)施過(guò)程中音樂(lè)教師要結(jié)合現(xiàn)如今音樂(lè)課程的特點(diǎn)以及課程改革的方向，圍繞情境、會(huì)話(huà)、協(xié)作以及意義建構(gòu)等來(lái)合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，通過(guò)有效運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)理念來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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