校園足球運(yùn)動(dòng)員有效交流的幾點(diǎn)要素

周遠(yuǎn)志

摘 要：在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作已經(jīng)成為人們所應(yīng)具備的基本能力。這不僅是因?yàn)槿祟惿鐣?huì)具有群居性特征，每個(gè)人的一生都需要通過溝通與合作來實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長，還是因?yàn)槊總€(gè)人身上都有值得其他人學(xué)習(xí)、效仿的優(yōu)點(diǎn)，需要通過必要的交流與溝通來獲取自己需要的有效信息。在小學(xué)校園足球隊(duì)訓(xùn)練過程中，教師也要有意識地引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員積極交流，以明確的團(tuán)隊(duì)精神與有效溝通來打造一支高水平的校園足球隊(duì)。本文將從以團(tuán)隊(duì)探究活動(dòng)豐富足球運(yùn)動(dòng)員的溝通機(jī)會(huì)、以豐富的合作交流培訓(xùn)優(yōu)化足球運(yùn)動(dòng)員的溝通能力、以團(tuán)隊(duì)合作教育優(yōu)化足球運(yùn)動(dòng)員的溝通意識三個(gè)角度來分析小學(xué)體育教師應(yīng)該如何促使校園足球運(yùn)動(dòng)員展開有效交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育、校園足球運(yùn)動(dòng)員、有效交流、要素分析

新課改的深入發(fā)展使得如何保護(hù)學(xué)生的身心健康這一教育理念逐漸深入人心，而教育部為了更好地優(yōu)化學(xué)生的身體素質(zhì)，使其接受更加完善的運(yùn)動(dòng)品質(zhì)熏陶，也提出了將足球運(yùn)動(dòng)引入小學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)之中的具體建議，希望小學(xué)生可以真切地感受足球運(yùn)動(dòng)的魅力。其中，校園足球運(yùn)動(dòng)員是從各個(gè)年級篩選出來的優(yōu)秀人才，他們的運(yùn)動(dòng)水平要高于普通學(xué)生，而一個(gè)足球隊(duì)成員之間的默契直接影響著這個(gè)足球隊(duì)的競爭能力與運(yùn)動(dòng)水平，所以小學(xué)體育教師要積極鼓勵(lì)校園足球運(yùn)動(dòng)員展開有效交流，使其更加了解彼此，建立緊密的團(tuán)隊(duì)關(guān)系。

一、以團(tuán)隊(duì)探究活動(dòng)豐富足球運(yùn)動(dòng)員的溝通機(jī)會(huì)

在常規(guī)的小學(xué)體育足球課上，教師通常將學(xué)生看成是一張單純、無知的白紙，認(rèn)為“教師示范，學(xué)生模仿”是最為簡便、直接的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生們只能被動(dòng)接受相關(guān)技能培訓(xùn)，然后在枯燥、沉悶的技能訓(xùn)練中默默模仿。這就從無形中剝奪了校園足球運(yùn)動(dòng)員之間的溝通機(jī)會(huì)，使其無法及時(shí)溝通自己的訓(xùn)練心得，導(dǎo)致教學(xué)信息變得閉塞，難以共享運(yùn)動(dòng)資源。對此，小學(xué)體育教師要注意轉(zhuǎn)變這種被動(dòng)、單向的訓(xùn)練模式，以團(tuán)隊(duì)探究活動(dòng)來鼓勵(lì)校園足球運(yùn)動(dòng)員及時(shí)與同伴溝通，合作探討每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的技術(shù)規(guī)范與注意事項(xiàng)，由此保證運(yùn)動(dòng)員之間可以深入了解彼此，借此培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員之間的默契，為后續(xù)的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練做準(zhǔn)備。

就比如在帶球技術(shù)訓(xùn)練活動(dòng)中，筆者便鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)員自主探究帶球技術(shù)的動(dòng)作與有效方法，使其自主觀察專業(yè)的足球運(yùn)動(dòng)員是如何帶球跑的，然后再在動(dòng)作模擬與運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)中歸納出有效的帶球方法。由于筆者提前并未確定帶球跑的技術(shù)動(dòng)作與方法要求，所以運(yùn)動(dòng)員們可以大膽想象，積極分享自己所感悟到的帶球跑技術(shù)。然后，每個(gè)足球運(yùn)動(dòng)員都需結(jié)合一定的動(dòng)作示范進(jìn)行語言解釋，由此達(dá)到溝通目的。接下來，運(yùn)動(dòng)員們就可挨個(gè)演示各個(gè)成員所提出的帶球跑方法，親身感受同伴的智慧。這就可以讓校園足球隊(duì)總結(jié)出有效的帶球跑方法，使其自主推選出“代言人”負(fù)責(zé)展示合作探究成果，然后由筆者客觀點(diǎn)評。進(jìn)而，筆者會(huì)按照足球教學(xué)規(guī)范來演示帶球跑技術(shù)與常見的帶球方法，對比運(yùn)動(dòng)員所提出的帶球方法，鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)員自主模仿、練習(xí)，從而進(jìn)一步總結(jié)出完善的帶球技術(shù)。實(shí)踐證明，由于校園足球運(yùn)動(dòng)員充分展示了自己的運(yùn)動(dòng)智慧，而且還與同伴進(jìn)行了有效溝通，所以他們對帶球技術(shù)與方法的接受度很高，甚至有部分運(yùn)動(dòng)員提出了令人驚喜的帶球跑技術(shù)建議。這就有效保護(hù)了校園足球運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)自信，使其享受到運(yùn)動(dòng)的快樂。另外，運(yùn)動(dòng)員最了解自己的身體素質(zhì)，所以筆者在制定足球訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)，也會(huì)先要求運(yùn)動(dòng)員合作探討、自主制定，再由筆者檢查這份訓(xùn)練計(jì)劃的可行性，據(jù)此調(diào)整具體的訓(xùn)練強(qiáng)度與節(jié)奏，根據(jù)每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

二、以豐富的合作交流培訓(xùn)優(yōu)化足球運(yùn)動(dòng)員的溝通能力

我們不得不承認(rèn)的是，小學(xué)生普遍存在表達(dá)能力低下、溝通水平不足的問題，而這是由他們的成長規(guī)律所決定的。這就導(dǎo)致校園足球隊(duì)的各個(gè)成員即便有溝通需求，卻因?yàn)楸磉_(dá)能力不足而難以準(zhǔn)確說出自己的想法，導(dǎo)致成員之間出現(xiàn)誤會(huì)、隔閡，難以及時(shí)獲取同伴訊息。對此，小學(xué)體育教師要專門對校園足球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行溝通與表達(dá)培訓(xùn)，針對運(yùn)動(dòng)員所存在的表達(dá)問題因材施教，保證每一個(gè)足球運(yùn)動(dòng)員都可以及時(shí)提升自己的表達(dá)能力，準(zhǔn)確、完整地表達(dá)自己的運(yùn)動(dòng)想法，及時(shí)與同伴溝通，由此優(yōu)化生生溝通的實(shí)際效率。

通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，本校足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)的各個(gè)成員普遍存在表達(dá)問題，而且一著急便會(huì)顛倒語序、吐字不清，難以及時(shí)傳遞自己的真實(shí)想法。而且，部分運(yùn)動(dòng)員的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，不敢開口與其他隊(duì)員溝通，影響了團(tuán)隊(duì)互動(dòng)的效率。對此，筆者會(huì)專門對足球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行溝通培訓(xùn)，根據(jù)運(yùn)動(dòng)員所表現(xiàn)出來的表達(dá)問題設(shè)計(jì)針對性地培訓(xùn)計(jì)劃。比如，有一個(gè)運(yùn)動(dòng)員十分內(nèi)向，說話聲音很小，存在感很低，使得其他隊(duì)員經(jīng)常忽視了自己的發(fā)言。對此，筆者會(huì)專門要求這個(gè)運(yùn)動(dòng)員每天花費(fèi)20分鐘左右的時(shí)間大聲朗讀、說話，提高自己的音量，而且還要主動(dòng)與其他成員溝通，或者及時(shí)找隊(duì)長說出自己的想法，由隊(duì)長轉(zhuǎn)述。另外，針對一些表達(dá)不準(zhǔn)確的運(yùn)動(dòng)員，筆者會(huì)鼓勵(lì)他們使用肢體語言、繪制圖形等方式來輔助口語表達(dá)，以便更加清晰地表達(dá)個(gè)人想法。另外，筆者還鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)員設(shè)計(jì)一些手勢語，作為本隊(duì)的“暗號”，以便簡化溝通方式，有效傳遞信息。不僅如此，在溝通時(shí)，校園足球運(yùn)動(dòng)員也要懂得尊重他人，文明用語，不可使用任何帶有侮辱性或者歧視性的語言與同伴溝通，杜絕一切不良語言。

三、以團(tuán)隊(duì)合作教育優(yōu)化足球運(yùn)動(dòng)員的溝通意識

在小學(xué)校園足球隊(duì)培訓(xùn)過程中，可以發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)生并不了解團(tuán)隊(duì)、合作的意義，將加入校園足球隊(duì)看成是一種榮譽(yù)與驕傲，渴望突出自我，幻想其他成員可以無條件配合自己。這個(gè)學(xué)情特點(diǎn)反映了小學(xué)生所存在的自私、自我問題，而這種訓(xùn)練心理也勢必會(huì)影響運(yùn)動(dòng)員之間的溝通，甚至可能會(huì)發(fā)生矛盾、沖突，難以構(gòu)建團(tuán)結(jié)的足球隊(duì)伍。面對這一客觀問題，小學(xué)體育教師要有機(jī)滲透團(tuán)隊(duì)合作意識，使其懂得進(jìn)入一個(gè)團(tuán)隊(duì)就意味著個(gè)人利益的犧牲，而且每個(gè)隊(duì)員都有自身獨(dú)特的優(yōu)勢，需要彼此學(xué)習(xí)、相互幫助，使其懂得傾聽與尊重，從而進(jìn)一步優(yōu)化校園足球隊(duì)隊(duì)員的溝通水平。

在足球隊(duì)訓(xùn)練過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)運(yùn)動(dòng)員十分自我，性格囂張，表現(xiàn)欲過強(qiáng)，希望其他成員可以無條件聽從自己的想法，忽視了聆聽與學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員之間出現(xiàn)了溝通不暢、關(guān)系緊張的問題，而且經(jīng)常因此發(fā)生肢體沖突，嚴(yán)重影響了訓(xùn)練效率。對此，筆者組織學(xué)生們觀看了世界杯足球賽事視頻，讓他們觀察世界上頂級的足球隊(duì)是如何與同伴相處的。借此，筆者告訴這些運(yùn)動(dòng)員，當(dāng)他們進(jìn)入足球?qū)Φ臅r(shí)候，便意味著他們肩上扛上的是集體的榮譽(yù)，不可以將個(gè)人利益放在集體利益之前，而且一個(gè)足球隊(duì)成員之間的默契程度與凝聚力會(huì)直接影響著這個(gè)團(tuán)隊(duì)的水平。然后，筆者再客觀指出運(yùn)動(dòng)員所存在的驕傲、自我等問題，希望他們可以自覺改正自己與同伴溝通的方式與態(tài)度。實(shí)踐證明，當(dāng)足球運(yùn)動(dòng)員有了團(tuán)隊(duì)意識之后，那么他們所表達(dá)的每一句話都是為集體考慮的，而這就讓他們的溝通變得更加順暢，對彼此的接受度更高，從而有效優(yōu)化了校園足球隊(duì)的溝通效率。

總而言之，在小學(xué)校園足球隊(duì)訓(xùn)練中優(yōu)化隊(duì)員的溝通水平不僅可以直接影響足球訓(xùn)練效率，還可直接作用于小學(xué)生自身的素質(zhì)發(fā)展過程之中，對小學(xué)生的道德品質(zhì)、成長能力都有積極影響。因此，小學(xué)體育教師要注意優(yōu)化校園足球隊(duì)隊(duì)員的溝通水平，以溝通、合作來優(yōu)化足球隊(duì)的訓(xùn)練效果。

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