加強師生課堂互動，提升語文教學質(zhì)量

夏燕

摘 要：新課程改革之后，“以生為本”的核心教育理念，深入人心。教師在教學的過程中，也更加注重學生的主體地位，關(guān)注自身主導作用的發(fā)揮，摒棄了傳統(tǒng)說教師的教學，致力于利用自己的教學素養(yǎng)和知識儲備來對學生進行啟發(fā)和引導，讓學生通過自主思考，來分析，解決問題，從“內(nèi)部”提升能力。本文從課堂互動；課下互動和合作探究三個方面談?wù)勅绾渭訌娦W語文教學中的教學互動，提升教學的效率。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；互動；效率；

過去傳統(tǒng)的語文教學中，教師習慣于“一言堂”的灌輸，尤其是在“分數(shù)至上”的應(yīng)試教育思想禁錮下，更是將語文教學上成了“解剖課”，字字句句分開講解，使得原本文質(zhì)兼美的課文變得支離破碎，影響學生的學習興趣和積極性。新課程改革的出現(xiàn)，更好的改善了這一點，相比較于教師的傳授，更注重學生的主動獲取。在深入學習了課改理念之后，我認為在小學語文課堂教學中注重開展互動教學，加強師生交流和引導，讓學生自主學習，探索，交流，互動，得到全面的，綜合性的語文能力和素養(yǎng)的提升，才是教學正途。

一、加強語文課堂上的師生互動，提升學生主觀能動性。

“興趣是最好的老師。”在課堂的學習中，興趣作為內(nèi)在的驅(qū)動力，能夠促進學生積極思考，認真探索。在語文課堂的教學中，尤其是構(gòu)建互動性的語文課堂，想要提升學生的主動性和參與度，興趣的激發(fā)是不可忽視的重要因素。所以，我在日常的教學環(huán)節(jié)中，比較注重通過激發(fā)興趣來調(diào)動學生互動積極性。

1、設(shè)計引導性問題，激發(fā)學生的語文思維。

提問，是課堂教學中最常用的教學方式，但是傳統(tǒng)的教學中，教師要么就是“滿堂問”學生缺乏自主思考的時間，很多問題都是為了問而問，缺乏實際價值，要么就是“設(shè)問”，教師為了節(jié)約時間，通常不等學生回答，就自己給出答案，長此以往，不僅很難促進學生的思維發(fā)展，更會讓學生思維“懶惰”、“依賴”，課堂上坐等老師自己解答。所以，教師要注重問題投出的目的和價值，既要考慮課堂教學的內(nèi)容和目標，又要順應(yīng)學生的思維規(guī)律，設(shè)計層層遞進，逐步深入的問題，引導學生“漸入佳境”，通過思考問題，解答問題，完成任務(wù)，得到思維能力，自主學習能力的提升。

2、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，加強人機之間的互動。

多媒體是當前課堂教學中的重要輔助手段之一，尤其是對于形象思維占主導的小學生來說，他們更容易被多媒體中豐富的內(nèi)容，鮮艷的色彩，多樣的音頻所吸引，產(chǎn)生學習的興趣。但是多媒體的應(yīng)用，稍有不慎就會從人的“傳授”變成機的“灌輸”。所以教師在設(shè)計多媒體課件的時候，要多考慮教材內(nèi)容和學生的興趣點進行結(jié)合設(shè)計，讓學生在起初的視覺吸引中逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容好奇，產(chǎn)生探究的欲望。更重要的是，讓學生在有限的時間里，通過和多媒體之間無形的互動，掌握更多的知識。

二、提升學生課堂下的交流互動，延伸學生學習的興趣。

課下，是課堂的延伸與補充，為了讓課堂有限的時間成就無限的價值，教師要注重課上，課下的結(jié)合教學，將課堂上的興趣和積極性延伸的課下，引導學生利用課外時間主動學習，閱讀，拓展，提升綜合能。那么，如何實現(xiàn)課下的交流互動呢？

1、利用課外閱讀互動。

閱讀是語文教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)，不僅能幫助學生積累豐富的寫作素材，而且還能幫助學生開拓眼界，提升思想感悟能力。對于課外閱讀來說，正確的讀物介紹是非常重要的環(huán)節(jié)，因為小學階段的學生還沒有足夠的鑒別能力，容易被讀物“花哨”的外邊所“蒙蔽”。所以，教師要多給學生介紹一些自己閱讀過的書籍，通過各種引導方式，引發(fā)學生對這些書的閱讀欲望和興趣，進而能在課下進行自主閱讀。

2、實現(xiàn)心理上的互動。

學生在學習的過程中，心理上的環(huán)境好壞會直接影響他的學習質(zhì)量，所以，及時了解并掌握學生的學習態(tài)度和心理，是非常重要的。教師可以通過課下的聊天，交流中分析學生的語文學習態(tài)度，加強思想的引導。此外，課下的交流也更容易融洽師生關(guān)系，教師和學生成為朋友，日后的教學活動也會更加的順暢，效率更高。

三、引導師生積極開展合作學習，提升師生互動的能力。

在小學語文互動教學中，教師在引導學生進行自主學習時，還要適時組織學生進行合作學習，讓學生在小組中進行互動交流，分享自己對課文的理解，拓寬他們的思維面，讓他們學會用多角度的方法分析課文，提高學習效率。在合作學習中，教師要根據(jù)學生的能力進行科學分組，實現(xiàn)小組內(nèi)的成員能力不同，而小組間的綜合能力相當?shù)姆纸M方式。

綜上所述，在小學語文教學中開展互動交流，可以建立平等的師生關(guān)系，在師生的互動中打造活力課堂，使學生能深入探索課文內(nèi)容，掌握學習方法，促進語文學習能力。在互動教

學中，教師要關(guān)注學生的學習經(jīng)過和學習效果，根據(jù)收集到的學習反饋進行教學改進，使教學得到優(yōu)化，呈現(xiàn)多彩的語文課堂，實現(xiàn)高效的互動教學。

參考文獻：

[1]吳永林.小學語文高效課堂教學的實施[J].課程教育研究，2016（14）.

[2]陳峰連，曾建輝.小學語文教學多媒體技術(shù)的應(yīng)用探討[J].江西教育，2016（18）.

[3]周雪萊，淺談如何才能成為學生的“良師益友”[J]，課程教育研究，207（12）