試論“開(kāi)口讀”對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性

何志武

【摘要】“讀”是學(xué)生的語(yǔ)文能力之一，一個(gè)學(xué)生只有把課文讀通順、流利，他才能去說(shuō)、去寫(xiě)，從而提高語(yǔ)文成績(jī)。在筆者看來(lái)，“開(kāi)口讀”對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有幾點(diǎn)：一是“開(kāi)口讀”是思維訓(xùn)練的必經(jīng)途徑；二是“開(kāi)口讀”是語(yǔ)感訓(xùn)練的常規(guī)要求；三是“開(kāi)口讀”是理解文義的源頭所在；四是“開(kāi)口讀”是積累記憶的前提條件。

【關(guān)鍵詞】開(kāi)口讀；語(yǔ)文；語(yǔ)感訓(xùn)練

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通……工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！惫P者讀過(guò)諸多關(guān)于語(yǔ)文新課標(biāo)的解讀，參加過(guò)多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專家論述、學(xué)者研究、名師示范等。歸結(jié)得出一句話：語(yǔ)文學(xué)科很重要。在極其強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量的今天，諸多理論研究固然重要，然而要很接地氣卻不容易。

一、“開(kāi)口讀”的教學(xué)現(xiàn)狀

“開(kāi)口讀”區(qū)別于“朗讀”?！伴_(kāi)口讀”要求把文章讀通順、讀流利，是最基本的要求；而“朗讀”則是更高層次的要求，諸如要有感情、要入情入境、要輕重緩急等，是建立在讀懂了的基礎(chǔ)上的。關(guān)于“朗讀”，相關(guān)論述早已文如瀚海，而關(guān)于“開(kāi)口讀”的研究卻是很少人涉及。這或許被認(rèn)為是平常的事，不必在意。但往往被忽略了的、最平常的事，卻是最要緊的事。我們知道，上課要備課、寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。那么我們看到，無(wú)論是部編版、人教版、北師大版教材的教師用書(shū)，還是我們收集查閱的網(wǎng)絡(luò)資源，但凡寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，有一條是必寫(xiě)的——“正確、流利、有感情地朗讀課文”。那我們是否真的做到了每一課、每一個(gè)學(xué)生都達(dá)成了此目標(biāo)？且不說(shuō)“有感情地朗讀課文”，僅就“通順、流利”而言，我們也未必做到了。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中留意到一些現(xiàn)象：語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生，能把課文讀得通順、流利（且不論感情有否）；語(yǔ)文成績(jī)一般的學(xué)生，能基本把課文讀通順，談不上太流利；語(yǔ)文成績(jī)不好的學(xué)生，要開(kāi)口把一篇文章讀完都是一件費(fèi)勁的事，更談不上通順了。由此看出，“開(kāi)口讀”對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有多重要?！白x”作為學(xué)生語(yǔ)文能力之一，每一位語(yǔ)文教師的教學(xué)經(jīng)歷無(wú)不證實(shí)：學(xué)生只有把課文讀通順、讀流利，才能知道如何去說(shuō)、去寫(xiě)，從而提高自己的語(yǔ)文成績(jī)。

二、“開(kāi)口讀”對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性

“讀書(shū)”首先當(dāng)然是開(kāi)口讀、大聲讀，讀通順、讀流利。在筆者看來(lái)，“開(kāi)口讀”對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有以下幾點(diǎn)。

1.“開(kāi)口讀”是思維訓(xùn)練的必經(jīng)途徑

愛(ài)因斯坦認(rèn)為：一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語(yǔ)言的。一個(gè)沒(méi)有很好掌握語(yǔ)言這一思維工具的人，其智力發(fā)展會(huì)受到很大的限制。而我們的語(yǔ)文教學(xué)正是在訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們必須要加強(qiáng)語(yǔ)言思維訓(xùn)練，而“開(kāi)口讀”就是必經(jīng)途徑。但縱觀教學(xué)現(xiàn)狀，不少教師在教學(xué)中顧此失彼，忽視了二者的關(guān)系。大多數(shù)教師慣常的做法都是把“講”放在首位，四十分鐘課堂，老師恨不得要講三十五分鐘，甚至更長(zhǎng)。但當(dāng)我們想請(qǐng)一位學(xué)生單獨(dú)起來(lái)開(kāi)口讀書(shū)的時(shí)候，舉手者寥寥無(wú)幾，且這些舉手的學(xué)生往往多數(shù)是語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生。若我們非得請(qǐng)不舉手的學(xué)生起來(lái)讀，往往會(huì)遇到學(xué)生站在座位上或不知所措、或讀得斷斷續(xù)續(xù)、或錯(cuò)字漏句等等的尷尬情景。因此，要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言思維能力訓(xùn)練，就要從“開(kāi)口讀”開(kāi)始。

2.“開(kāi)口讀”是訓(xùn)練語(yǔ)感的常規(guī)要求

葉圣陶先生說(shuō)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感?！闭Z(yǔ)感是人對(duì)語(yǔ)言直接、整體的感受，是把握語(yǔ)言文字的一種能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，以讀為本，培養(yǎng)語(yǔ)感尤為重要。因?yàn)榕囵B(yǎng)語(yǔ)感可以提高學(xué)生的理解能力、接受能力和口頭表達(dá)能力。所以，“開(kāi)口讀”是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的常規(guī)要求。筆者現(xiàn)任班級(jí)是從四年級(jí)接手的，該班學(xué)生的第一節(jié)語(yǔ)文課的第一次讀書(shū)聲讓人難以接受，聲音小且不整齊、毫無(wú)語(yǔ)感可言。也就是從這一節(jié)課開(kāi)始，筆者狠抓讀書(shū)習(xí)慣：老師范讀、老師帶讀、學(xué)生齊讀、提問(wèn)學(xué)生讀……一個(gè)單元后，筆者布置了一項(xiàng)特別的語(yǔ)文作業(yè)：本學(xué)期剩下的課文，每一篇課文學(xué)習(xí)之前，安排一個(gè)學(xué)生單獨(dú)讀。要求是：讀通順，讀流利；抽簽分配任務(wù)。在筆者看來(lái)，只有把文章讀通順、流利了，學(xué)生才能在感悟語(yǔ)言文字的表情達(dá)意和提高語(yǔ)言文字的理解和領(lǐng)悟能力上做文章。

3.“開(kāi)口讀”是理解文義的源頭所在

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！弊x，是一種簡(jiǎn)單而又行之有效的教學(xué)方法，也是一項(xiàng)最重要的語(yǔ)文基本功。正所謂“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”這里，筆者不由得想起了魯迅先生在《從百草園到三味書(shū)屋》中描寫(xiě)讀書(shū)的情景：大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)”的，有念……先生自己也念書(shū)。后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著……壽鏡吾先生教孩子讀書(shū)并不釋其義，只是讓學(xué)生開(kāi)口大聲讀，他深信，孩子們讀著讀著就會(huì)明白當(dāng)中之義。雖然“小魯迅”不喜歡這么讀書(shū)，但正是在這樣的教育下，日后的魯迅先生取得了世人皆知的成就，可見(jiàn)讀書(shū)對(duì)理解文義的重要性。

4.“開(kāi)口讀”是積累記憶的前提條件

一個(gè)人語(yǔ)文能力的高低，關(guān)鍵在于其是否會(huì)主動(dòng)積累知識(shí)，并將之內(nèi)化成自己的東西?！伴_(kāi)口讀”是背誦、積累和記憶的前提條件。這里所說(shuō)的“開(kāi)口讀”不是一般意義上的死記硬背，需要學(xué)生做到“三到”，即心到、眼到、口到。通過(guò)長(zhǎng)期的“開(kāi)口讀”，使學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。古人十分看重記誦，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要多讀多背，熟讀成誦。而現(xiàn)今的學(xué)生語(yǔ)文水平明顯底氣不足，最根本的原因少開(kāi)口讀，不愿開(kāi)口讀。夏丐尊、葉圣陶曾撰文指出：“讀，原是很重要的，從前的人讀書(shū)，大都不習(xí)文法，不重解釋，只知在讀上用死工夫。他們朝夕誦讀，讀到后來(lái)，文字也自然通順了，文義也自然了解了?！闭f(shuō)到這里，筆者想對(duì)教材編寫(xiě)者們提點(diǎn)小建議：選文宜少不宜多；選文宜短不宜長(zhǎng)；選文宜精不宜雜。筆者覺(jué)得，現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)的教材對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)不小的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。有些選文要讓學(xué)生“開(kāi)口讀”似有勉為其難之感。我有一個(gè)大膽且不知是否合時(shí)宜的建議：減負(fù)——從精編精減教材開(kāi)始。

總而言之，讓學(xué)生“開(kāi)口讀”，大聲地讀起來(lái)吧！我預(yù)想，只要我們真正認(rèn)識(shí)到“開(kāi)口讀”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，真正把學(xué)生的“讀”放在突出的位置，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)走進(jìn)“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的理想境界，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化素質(zhì)就會(huì)得以提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，2015.