基于藍(lán)墨云班課的高等院校本科創(chuàng)新課程教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用研究

溫薇 任清知 萬海迪 賈灝

摘要：隨著云計算、大數(shù)據(jù)和移動計算等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已徹底改變了人們的生活方式。藍(lán)墨云作為一種移動智能設(shè)備，將其融合到高等院校本科生課堂教學(xué)實(shí)踐，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、交互式學(xué)習(xí)，又能提高教學(xué)質(zhì)量，把它作為評定成績的依據(jù)，可以實(shí)時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，用數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時診斷。通過此項本科學(xué)生的課程教學(xué)實(shí)踐改革，不僅能夠提高本科生知識儲備能力，督促思考、提高創(chuàng)造創(chuàng)新能力，更能夠提高教師教學(xué)質(zhì)量，促成課程體系改革與完善。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云;本科生;翻轉(zhuǎn)課堂;交互式學(xué)習(xí)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0262-01

隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)的深入融合，藍(lán)墨云班課這一款移動、智能教學(xué)互動APP的出現(xiàn)加速了這一進(jìn)程，對高等教育教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)手段產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，開創(chuàng)了高等教育教學(xué)改革的新局面。經(jīng)過多年來的實(shí)踐教學(xué)探索，通過藍(lán)墨云班課為本科生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，豐富云班課學(xué)習(xí)資源，不僅能為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境，還能有效培養(yǎng)了本科生創(chuàng)新能力。

1.高等院校本科創(chuàng)新課程教學(xué)方式的新變革

1.1 藍(lán)墨云班課

藍(lán)墨云班課是一種基于PC和移動終端的交互式信息化教學(xué)平臺，它不僅能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)、有效地組織現(xiàn)場教學(xué)，還可以幫助教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤和監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)師生、生生的實(shí)時在線交流，幫助教師隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)、學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況等。它在教學(xué)中的使用，真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的信息化、實(shí)時化和個性化。借助藍(lán)墨云班課，高等院校本科生創(chuàng)新課程教學(xué)設(shè)計更加豐富;師生角色的轉(zhuǎn)變，使得課堂建設(shè)更完善、課堂組織管理更細(xì)化。在原有的教學(xué)模式下，新的開放式的課堂教學(xué)設(shè)計在課堂管理、課程考核、學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面產(chǎn)生了新變革，師生之間的協(xié)作溝通，使得成績的評定更客觀。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是借助于信息化技術(shù)手段，將傳統(tǒng)的教學(xué)過程翻轉(zhuǎn)過來的一種教學(xué)模式。它通過對“知識傳授”與“知識內(nèi)化”的顛倒安排，將教學(xué)活動的主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度更高，而教師則不再占用課堂的時間進(jìn)行講授，學(xué)習(xí)過程由學(xué)生自主完成。采用觀看微課視頻、查閱資料等方式學(xué)習(xí)，目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)，因此對于教師的角色、能力、管理水平提出了更高的要求。

1.3 交互式學(xué)習(xí)

交互式學(xué)習(xí)是指在教學(xué)活動中合理地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，在教師與學(xué)生之間以及學(xué)生學(xué)生之間形成交流互動的合作關(guān)系，使學(xué)生完成由“樂學(xué)”、“好學(xué)”到“會學(xué)”、“學(xué)會”的轉(zhuǎn)變。交互式學(xué)習(xí)使得老師不再是“知識”唯一的傳授者，而是與學(xué)生們共同討論探索知識的帶頭者。交互式學(xué)習(xí)幾乎完全改變了傳統(tǒng)的課堂，也督促著老師們不得不改變自己的教學(xué)方式以適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)的新環(huán)境。

2.藍(lán)墨云班課在高等院校本科創(chuàng)新課程教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

2.1 藍(lán)墨云班課教學(xué)可有效提高本科生創(chuàng)新能力

在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，借助班課，本科學(xué)生通過自身能動性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、發(fā)展過程。藍(lán)墨云班課功能設(shè)置中的資源功能可有效發(fā)放并儲存相關(guān)學(xué)習(xí)資料。教師可將整理后的相關(guān)資料通過平臺發(fā)放到學(xué)生手機(jī)端，供學(xué)生作為學(xué)習(xí)參考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)資料可有效完成課前課后學(xué)習(xí)。通過平臺，學(xué)生可以自主性學(xué)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2 藍(lán)墨云班課可以有效培養(yǎng)本科學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

藍(lán)墨云班課的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂，而翻轉(zhuǎn)課堂對教師的角色、能力、管理水平提出了更高的要求，在使用藍(lán)墨云班課的教學(xué)實(shí)踐中，教師自身必須完成下列四件事：（1）熟悉內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo);（2）撰寫學(xué)習(xí)任務(wù)單，建設(shè)資源;（3）發(fā)布資源，組織課前學(xué)習(xí);（4）設(shè)計和實(shí)施課堂教學(xué)方案。以此來保證每節(jié)課的效率以及教學(xué)目標(biāo)的完成。經(jīng)過縝密的設(shè)計，教學(xué)活動的主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。課前，學(xué)生可參考老師整理過后的學(xué)習(xí)資料以作預(yù)習(xí)，課程中積極參與互動學(xué)習(xí)，通過“舉手”、“測試”等相關(guān)藍(lán)墨功能設(shè)置檢驗學(xué)習(xí)情況，課后大量的“活動”輔助完成課下的復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、知識鞏固的效果，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度更高，課堂氛圍更活躍。

2.3 藍(lán)墨云班課教學(xué)可有效幫助本科學(xué)生鞏固積累知識

本科學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開創(chuàng)新課程教學(xué)建設(shè)，由于教學(xué)課程偏少，在以往的教學(xué)活動中參與度低，考試前夕加把勁就能全部用在考場上，一出考場所有臨時抱佛腳記住的知識全部遺忘。學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，不能真正的學(xué)到知識;教師與學(xué)生之間的“代際”大。而利用藍(lán)墨云班課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計后，教師可為學(xué)生提供完備的參考資料，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動后，“資源十測試”的結(jié)合有效輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，可幫助學(xué)生尋找遺漏的知識進(jìn)行知識的補(bǔ)充，并將知識融會貫通。

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作者簡介：溫薇（1980-），女，黑龍江省哈爾濱市人，講師，博士，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教師，研究方向：財務(wù)管理與財務(wù)會計。

任清知（1999-），女，山西省晉中市人，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在讀本科學(xué)生。

基金項目：2019年“東北農(nóng)業(yè)大學(xué)大北農(nóng)學(xué)者計劃”教育學(xué)人基金項目暨校級教育教學(xué)研究人庫項目《大智移云視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)手段與模式研究》。項目編號：JYXRRK2019010。