如何提高小學(xué)高年級語文閱讀水平

潘益明

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)高年級語文的重要內(nèi)容之一，重視閱讀方法的指導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)朗讀教學(xué)氛圍，抓住閱讀重點句段，反復(fù)閱讀難解地方，入情品讀語言精美，留心閱讀精彩內(nèi)容巧借閱讀結(jié)合點，才能在閱讀中逐漸形成語文素養(yǎng)，語文閱讀水平會隨之提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;讀寫;練寫;閱讀水平

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0088-01

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的非常重要的一部分，也是提高學(xué)生綜合能力的必要手段。語文新課標(biāo)中明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本的對話過程?！庇纱丝梢?，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中扮演了非常重要的角色，作為語文教師，要充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要意義，古人說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”可見讀寫導(dǎo)學(xué)是一種有效的閱讀教學(xué)方式，有利于提高閱讀水平。

1.確立讀寫教學(xué)目標(biāo)，指引閱讀方向

在閱讀教學(xué)中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，然后通過因勢利導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。對于學(xué)生來說，只有對學(xué)習(xí)目標(biāo)心中有數(shù)，才能明確努力方向，并進(jìn)入積極地探究狀態(tài)。因此，確立目標(biāo)是學(xué)生主體構(gòu)建知識體系的重要組成部分。

2.創(chuàng)設(shè)朗讀教學(xué)氛圍，激發(fā)閱讀興趣

法國哲學(xué)家保羅·薩特曾說過：“閱讀就是自由的夢?！敝挥凶岄喿x插上自由的翅膀才能感悟閱讀的樂趣，擁有天馬行空的想象力，發(fā)散性思維，擴(kuò)展視野和陶冶情操，從而體會閱讀中情感和領(lǐng)悟。語文閱讀教學(xué)，教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是非常重要的。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地實施閱讀教學(xué)方式，積極地創(chuàng)造出輕松愉悅的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生徜徉在閱讀的廣闊天地。

3.抓住閱讀重點句段，提高閱讀能力

小學(xué)語文課文的教學(xué)內(nèi)容是豐富的。我們教學(xué)時不可能每一處都講到，應(yīng)抓住重點句段，甚至一些能夠突出中心的字詞，精講多讀，抓住關(guān)鍵詞句仔細(xì)品味，通過朗讀與理解課文的脈絡(luò)有機(jī)地串聯(lián)起來，邊讀邊議，邊讀邊思，反復(fù)重點朗讀，從而達(dá)到理解文章內(nèi)容的效果。教學(xué)中抓住文中重點的、蘊含中心的句段充分讓學(xué)生人情多讀，能體會感情，理解文章內(nèi)容，能夠更好地與作者一樣激起感情的共鳴，學(xué)生地閱讀能力隨之提高。

4.反復(fù)閱讀難解地方，提升閱讀深度

“讀書百遍其義自見?！毙W(xué)語文課文的內(nèi)容，有許多難理解的句子，卻是課文理解的線索。有時是一個簡單的情節(jié)，一個寥寥數(shù)字的句子，但往往是一篇課文的精妙之處，是作者的所要表達(dá)的情感所在。這些地方往往學(xué)生不易理解，這時教師引導(dǎo)的引導(dǎo)顯得尤為重要。我一般通過讀和聯(lián)系上下文理解來體會它的妙處。

5.入情品讀語言精美，感悟閱讀之美

讀書，能體會詞句的準(zhǔn)確含義，領(lǐng)會篇章的脈絡(luò)構(gòu)思和文章的中心思想。我們語文課文中選取作者很多是語言大家，他們筆下創(chuàng)造出語言美無不令人受到一次美的熏陶，這些內(nèi)容生動，語言形象，含義深刻，引入人勝，流露出作者所要表達(dá)的思想感情，而且它們所呈現(xiàn)一定是文采飛揚，體現(xiàn)了文章的美感。教師要把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，呈現(xiàn)作者所描繪的場景以及文字中包含的意思，就要讓學(xué)生人情地讀，在這讀中促進(jìn)學(xué)生感悟閱讀之美。

6.留心閱讀精彩內(nèi)容，積累寫作素材

在閱讀中汲取寫作經(jīng)驗是提高寫作水平的捷徑之一，老師應(yīng)該提升學(xué)生在閱讀過程中對閱讀素材的搜集能力。寫作素材是學(xué)生順利進(jìn)行作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)，需要學(xué)生在平時的閱讀中廣泛積累經(jīng)驗，對閱讀中遇到的精彩段落、優(yōu)美語句、故事案例等進(jìn)行反復(fù)研討與吸收，并且運用到自身的寫作訓(xùn)練中。寫作素材能夠為小學(xué)生的作文訓(xùn)練提供源源不斷的滋養(yǎng)，使小學(xué)生漸漸領(lǐng)會閱讀的快樂，掌握寫作的基本技巧。

7.巧借閱讀結(jié)合點，指導(dǎo)學(xué)生練寫

“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀與作文的熟練技能……”（葉圣陶語）我們語文課本中一篇篇文章是讀寫結(jié)合的載體，是學(xué)習(xí)、積累語言文字的例子，也是學(xué)習(xí)表達(dá)的例子。我們閱讀課文時，作者選取視角是有限的，但肯定是最精彩的。所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在可以借鑒作者精妙之處，選取另外一個角度去領(lǐng)會和感悟課文所要表達(dá)的情感。如《再見了，親人》一文中描寫志愿軍向朝鮮人民依依惜別的話語，我讓學(xué)生在充分朗讀他們之間對話后，讓學(xué)生把自己想象是送行中的一位朝鮮人，把要對志愿軍要說的話仿寫下來。在交流中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能學(xué)以致用，語句通順，字字見真情，流露出對志愿軍不舍之情。再如教《少年閏土》時，我發(fā)現(xiàn)魯迅把閏土的形象刻畫得人木三分，但是對于“我”的外貌描寫則是空白，當(dāng)時我在課堂中特別關(guān)注閏土的外貌描寫句子，細(xì)讀，同桌互讀，讓學(xué)生多次朗讀這些句子，體會魯迅是如何把外貌寫具體。接著我就讓學(xué)生聯(lián)系課文，感到有話可寫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，讓學(xué)生放飛思緒塑造“我”的外貌。在練筆中，有學(xué)生這樣寫道：頭戴一頂西瓜帽，頸上掛著金燦燦的長命鎖，濃濃的眉毛下一雙大眼睛顯得格外有神。在教學(xué)中，我們要巧借這些閱讀結(jié)合點，指導(dǎo)學(xué)生練寫，大膽發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)作能力。學(xué)生習(xí)作能力便不斷提高，作文興趣濃厚。

俗話說：“冰凍三尺非一日之寒?！碧岣哒Z文閱讀水平不是幾節(jié)課就能解決的事，要靠我們教師花時間花心思地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地讀寫訓(xùn)練。教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)朗讀教學(xué)氛圍，抓住閱讀重點句段，反復(fù)閱讀難解地方，入情品讀語言精美，留心閱讀精彩內(nèi)容巧借閱讀結(jié)合點，才能在閱讀中逐漸形成語文素養(yǎng)，語文閱讀水平會隨之提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘金芳.論如何提高小學(xué)語文閱讀水平[J].吉林教育，2015，32：44.

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