試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力培養(yǎng)策略

鄒小燕

【摘要】在小學(xué)階段的所有科目中，數(shù)學(xué)是最有難度的，每次的考試成績(jī)分析中，許多學(xué)生被數(shù)學(xué)拉分，導(dǎo)致排名靠后，大多數(shù)學(xué)生低分是由于粗心造成的。數(shù)學(xué)除了計(jì)算容易出錯(cuò)外，審題也十分重要，審題的正確與否直接關(guān)系到這道題能否做對(duì)，在很多數(shù)學(xué)試卷中，答非所問(wèn)的情況頻現(xiàn)。做題前一定要認(rèn)真審題，從題目中得出已知信息與未知信息的關(guān)系，再根據(jù)已知信息求出未知，有些學(xué)生審題能力不過(guò)關(guān)，需要教師從小開(kāi)始培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從題目中獲取解題關(guān)鍵，正確解題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生審題能力；培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)的解題過(guò)程即先審題后做題，許多學(xué)生由于不認(rèn)真審題，抄錯(cuò)題中數(shù)字使得計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤，這就突出了審題的關(guān)鍵性，學(xué)生答題的信息都是從題目中獲得，獲取信息的錯(cuò)誤將會(huì)直接導(dǎo)致結(jié)果出錯(cuò)。因此，教師要不斷提高學(xué)生審題的能力，使其在讀題過(guò)程中抓住題目重點(diǎn)，正確解題。本文主要講述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)及提高學(xué)生審題能力。

一、大聲讀題，劃出關(guān)鍵

小學(xué)生在看題的過(guò)程中不能一眼抓住重點(diǎn)，容易漏掉題目中的一些信息，為了防止在考試中出現(xiàn)此類(lèi)現(xiàn)象，學(xué)生在平時(shí)要養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。教師在課上講題時(shí)，可以讓學(xué)生一起大聲地讀題目，在讀的過(guò)程中，遇到重點(diǎn)詞的時(shí)候用筆劃出來(lái)，將從題中提取的信息在草稿紙上羅列出來(lái)，梳理邏輯關(guān)系，再進(jìn)行作答。

例如，有一道題目是“一根繩子，王明剪去了3/5，李東剪去了3/5米，兩人誰(shuí)剪的多？”許多學(xué)生在看到這個(gè)題目時(shí)，會(huì)大致掃一眼，明了這道題目是比較大小的類(lèi)型題，接著再看數(shù)字都是3/5，就填了“一樣多”，并沒(méi)有注意到李東的后面還有個(gè)單位“米”。諸如此類(lèi)的題目還有很多，利用學(xué)生的粗心，設(shè)置了相同的數(shù)字，學(xué)生在看題的過(guò)程中都是快速地瀏覽，沒(méi)有很認(rèn)真地讀題，以至于漏掉題目重點(diǎn)。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生齊聲讀題，在讀到“米”時(shí)，故意放大聲音，讓學(xué)生注意到題目的“陷阱”，同時(shí)用筆圈出來(lái)，下次復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)注意。這種讀與劃的結(jié)合可以集中學(xué)生的注意力，看題目不走神，還能讓學(xué)生在讀題中找到樂(lè)趣，形成良好的習(xí)慣。

二、理解題目，梳理關(guān)系

小學(xué)階段的學(xué)生在理解語(yǔ)句時(shí)可能會(huì)有偏差，不能很好地明白題目表達(dá)的意思，這將直接影響學(xué)生做題，尤其在出現(xiàn)較復(fù)雜的題目時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽x不懂或者理解錯(cuò)誤而不能正確解題。因此，語(yǔ)句的體會(huì)不僅在語(yǔ)文中適用，在數(shù)學(xué)中也十分重要。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以教學(xué)生一些理解語(yǔ)句的方法，同時(shí)為學(xué)生整理一些經(jīng)常出現(xiàn)在題目中的重要詞語(yǔ)，講明詞語(yǔ)的意思，強(qiáng)調(diào)在題目中遇到時(shí)，需要注意的地方。在六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中，有一類(lèi)題目的應(yīng)用題，涉及到百分率的計(jì)算，一般題目篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生容易在讀題時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題。

例如，有一題為“王叔叔一次稿酬所得是3000元，按規(guī)定減去800元后的部分按20%的稅率繳納個(gè)人所得稅。王叔叔應(yīng)繳納個(gè)人所得稅多少元？”首先還是讀題，將題目斷句，劃出重點(diǎn)“減去800后的部分”，即用3000-800后再進(jìn)行計(jì)算，將一個(gè)長(zhǎng)句分為幾段，會(huì)方便學(xué)生理解，教師還應(yīng)為學(xué)生講明白“稅率”“個(gè)人所得稅”的具體意思，讓學(xué)生在看到這類(lèi)型題時(shí)，能夠找到解答的方法。

三、對(duì)比學(xué)習(xí)，加強(qiáng)記憶

在眾多學(xué)習(xí)方法中，對(duì)比學(xué)習(xí)法是其中比較有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)時(shí)，難免會(huì)遇到比較相似的題目，許多學(xué)生沒(méi)有看清楚就開(kāi)始作答，考卷發(fā)下來(lái)看到分?jǐn)?shù)，才忽然明白看錯(cuò)了題。為了讓學(xué)生注意到這一點(diǎn)，教師在平時(shí)為學(xué)生整理復(fù)習(xí)時(shí)，可以將這一題目可能出現(xiàn)的不同問(wèn)法綜合起來(lái)，讓學(xué)生加以分辨，在以后學(xué)生碰到題目時(shí)多分析一下，看清楚題目要問(wèn)的是什么再開(kāi)始回答。

例如，題目已知“六年級(jí)一班有男生25人，女生15人”，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師可以多方面提問(wèn)，提出“男女各占全班的百分之多少？”“男生是女生的多少倍？”“女生是男生的百分之幾？”“男生比女生多百分之幾？”“女生比男生少百分之幾”等各類(lèi)問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生更加清楚地分辨并發(fā)現(xiàn)題目的不同之處，下次碰到這類(lèi)題就會(huì)謹(jǐn)慎審題，小心作答。對(duì)比學(xué)習(xí)法也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其投入其中，探討做這類(lèi)題目的方法，能夠做到觸類(lèi)旁通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，即使在沒(méi)有教師的情況下也能靜心學(xué)習(xí)，碰到類(lèi)似題目可以自己解決。

四、動(dòng)手畫(huà)圖，清晰思路

在做數(shù)學(xué)題時(shí)，邏輯思維是必不可少的，只有將題目的意思捋清楚了，才能動(dòng)手做題，而有些題目光靠大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)是不夠的，就算生活中常見(jiàn)，在考場(chǎng)上一緊張也容易出錯(cuò)，最簡(jiǎn)單的方法就是將題目要表達(dá)的東西用手畫(huà)出來(lái)，手腦并用。

例如，六年級(jí)某次期中考題“一根繩子第一次用了30%，第二次又用去余下的30%，兩次相差3米。則這根繩原長(zhǎng)為多少？”在看到這個(gè)題目時(shí)，可以先畫(huà)一條直線代替繩子的長(zhǎng)度，先截取30%，再?gòu)挠嘞碌睦K子中截取30%，列出不等式，相減等于3，解出未知數(shù)即可。這道題目通過(guò)畫(huà)圖的方法得以簡(jiǎn)化，只要簡(jiǎn)單地畫(huà)幾筆就可以明了各數(shù)值之間的關(guān)系，教師在平時(shí)做題時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多用這種方法，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)關(guān)系就很清晰，還能讓學(xué)生大腦更加靈活，思維更加開(kāi)闊。

五、反復(fù)斟酌，看清題意

小學(xué)的學(xué)生還很貪玩，很多時(shí)候不能集中精力去做題，總會(huì)被周?chē)囊恍┦挛锼诳搭}的過(guò)程中容易走神，讀題容易漏字。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，要做出相應(yīng)的措施，可以讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，在沒(méi)有看清楚題目意思時(shí)勿沖動(dòng)作答，要反復(fù)地多看幾遍，抓住題目關(guān)鍵，領(lǐng)會(huì)題目的真正意圖后再下筆。在遇到長(zhǎng)而難懂的題目時(shí)，先將其分解為小段，認(rèn)真讀一遍，大致了解題目的意思后再多看幾遍，根據(jù)題目畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單的框架，最后根據(jù)自己做題的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始答題。

審題的過(guò)程看似簡(jiǎn)單，卻是十分關(guān)鍵的一步，只有審題無(wú)誤，才能做出正確的答案。教師在平時(shí)要多為學(xué)生強(qiáng)調(diào)審題的重大作用，引起學(xué)生的重視。同時(shí)，教師可以為學(xué)生尋找多種審題方式讓其進(jìn)行嘗試，使得每位學(xué)生都能找到最適合自己的方法。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生審題能力的過(guò)程中，也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，提升各方面的能力，讓學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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