探究農(nóng)村初中英語(yǔ)作文水平的有效性教學(xué)

蘭春芳

◆摘 要：英語(yǔ)寫(xiě)作是體現(xiàn)英語(yǔ)運(yùn)用能力的重要組成部分，在我國(guó)，英語(yǔ)寫(xiě)作一直是農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。但是在初中的英語(yǔ)考試中，寫(xiě)作卻占了非常大的得分比例。所以如何有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力已經(jīng)成為目前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要課題。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；英語(yǔ)作文；有效教學(xué)

一、農(nóng)村初中生英語(yǔ)作文語(yǔ)病分析與應(yīng)對(duì)策略

（一）存在的問(wèn)題與語(yǔ)病分析

1.拼寫(xiě)錯(cuò)誤約占16%

錯(cuò)誤主要集中在一些詞尾是否有結(jié)尾、拼寫(xiě)較長(zhǎng)和字母在同一詞中有重復(fù)出現(xiàn)的單詞上，如before，telephone，visitor，favorite，accident，comfortable等。這說(shuō)明學(xué)生的英語(yǔ)詞匯的記憶準(zhǔn)確、熟練程度不夠。

2.時(shí)態(tài)、主謂一致等基本語(yǔ)法錯(cuò)誤約占65%

大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中或多或少會(huì)存在一些基本的語(yǔ)法錯(cuò)誤，主要原因在于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言中存在的曲折變化形式尚不習(xí)慣，用英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)難以擺脫漢語(yǔ)的思維模式。漢語(yǔ)是孤立語(yǔ)，詞匯沒(méi)有曲折變化，但英語(yǔ)是屈折語(yǔ)，其動(dòng)詞在形式、用法上與漢語(yǔ)動(dòng)詞差別很大，有多種活用方式。

3.句式表達(dá)有誤約占75%

此類(lèi)錯(cuò)誤具體體現(xiàn)為學(xué)生所選用的句式或表達(dá)不符合英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣。英語(yǔ)語(yǔ)言重形式，講形式，求結(jié)構(gòu)上的嚴(yán)謹(jǐn)，這是西方人的哲學(xué)——強(qiáng)調(diào)主客體的對(duì)立之產(chǎn)物；而漢語(yǔ)重“意合”，導(dǎo)致許多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往先用漢語(yǔ)打初稿或列出中文提綱，然后逐句進(jìn)行機(jī)械的轉(zhuǎn)換，把對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞逐個(gè)地填入事先設(shè)置好的中文句式中。

（二）有效性教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

1.結(jié)合教材與生活，精心設(shè)計(jì)題材

因?qū)W生受詞匯與句子組織能力的制約，寫(xiě)作題材最好是與教材緊密結(jié)合，為了使每位學(xué)生都有話可說(shuō)，題材最好也是結(jié)合實(shí)際生活的。初中人教版（新目標(biāo)）“Go for it”英語(yǔ)教材每一單元都有一個(gè)中心話題，而且只需把教材內(nèi)容稍加設(shè)計(jì)，便會(huì)獲得很多好的題材。所以，筆者每教一個(gè)單元之前都要求學(xué)生預(yù)習(xí)單詞和課文內(nèi)容。每節(jié)課都給當(dāng)日值日的學(xué)生留出五分鐘的時(shí)間做值日?qǐng)?bào)告，其中有一項(xiàng)內(nèi)容便是圍繞本單元的話題談自己的看法，輪流讓盡量多的學(xué)生都有機(jī)會(huì)開(kāi)口，并鼓勵(lì)他們表達(dá)不同的觀點(diǎn)和看法。通過(guò)長(zhǎng)期這樣口頭練習(xí)，對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作能力有很大幫助。

2.組織形式多樣的課外比賽活動(dòng)

農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語(yǔ)還存在“學(xué)用脫節(jié)”的問(wèn)題，離開(kāi)課堂就不知所措。為培養(yǎng)學(xué)生持久學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)以及綜合運(yùn)用能力，英語(yǔ)教研組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持下，舉辦了中學(xué)生英語(yǔ)風(fēng)采大賽，鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參與并設(shè)置各種獎(jiǎng)項(xiàng)，比賽內(nèi)容包括看圖說(shuō)話、才藝展示、英語(yǔ)文化知識(shí)搶答。學(xué)生通過(guò)參加各種形式多樣的比賽活動(dòng)，絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情逐漸升高，學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力和句子組織能力也逐漸地提高。

3.批改與評(píng)講

（1）當(dāng)面批改：面批不僅能充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，還能增強(qiáng)師生之問(wèn)的情感交流，有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)主動(dòng)去關(guān)心、了解和幫助他們。教師應(yīng)真心關(guān)懷，一字一句耐心講解，保護(hù)學(xué)生的自尊心。這樣學(xué)生對(duì)于教師指出的作文中的錯(cuò)誤才更能牢記在心。通過(guò)而對(duì)而的交流不僅幫助學(xué)生掃除了寫(xiě)作上的障礙，而且會(huì)增進(jìn)師生間的情誼，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

（2）教師精改：根據(jù)平時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)水平把學(xué)生分成A、B、C、D四個(gè)檔次。分別從這四個(gè)檔次各抽出一半的作文進(jìn)行詳細(xì)的批閱，其余一半的未被批出的則可泛批。設(shè)立一本批改日志，教師改一檔作文，即可把作文中存在的典型錯(cuò)誤記錄下來(lái)，形成一本作文錯(cuò)誤集，抽時(shí)間在課堂上典型地概括，糾正這些錯(cuò)誤，也可以以習(xí)題訓(xùn)練的形式讓學(xué)生逐步地改正錯(cuò)誤。

（3）學(xué)生自改：在教師初步劃出學(xué)生作文錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，要求每位學(xué)生認(rèn)真查看教師劃出的每一處錯(cuò)誤，通過(guò)自己的積極思考解決問(wèn)題，不懂之處可問(wèn)老師或與同學(xué)交流，然后剛紅筆將錯(cuò)誤改正。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)與改，不僅學(xué)會(huì)了使用語(yǔ)言進(jìn)行交流，而且掌握了基本的語(yǔ)言知識(shí)，使語(yǔ)言功能和語(yǔ)言形式有機(jī)地結(jié)合起米，從而大大提高了寫(xiě)作能力。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)單元話題作文有效教學(xué)的策略研究

（一）農(nóng)村初中英語(yǔ)單元話題作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，缺乏寫(xiě)作氛圍

農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，他們沒(méi)有充足的詞匯和句式儲(chǔ)備量，無(wú)法正確表達(dá)自己的想法。農(nóng)村初中的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作存在一定的回避和畏懼的心理。他們對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作不感興趣，缺乏足夠的動(dòng)力，寫(xiě)作氛圍不濃。

2.教師教學(xué)方法單一，重視程度不夠

在實(shí)際教學(xué)中，教師的寫(xiě)作教學(xué)方法單一，多數(shù)農(nóng)村教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)不夠重視，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)的分析，沒(méi)有進(jìn)行句與句之間關(guān)聯(lián)詞的訓(xùn)練，更沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的主題寫(xiě)作指導(dǎo)。

（二）農(nóng)村初中英語(yǔ)單元話題作文的有效教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)寫(xiě)作氛圍

在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意師生互動(dòng)和學(xué)生之間的交流合作。首先，教師確定好寫(xiě)作主題，給出相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生小組討論交流，積累素材，開(kāi)始寫(xiě)作。目前，教育信息化正深入開(kāi)展，多媒體已廣泛用于初中英語(yǔ)教學(xué)中。英語(yǔ)教師可以創(chuàng)建班級(jí)寫(xiě)作論壇、微信群等，學(xué)生將自己的寫(xiě)作作品發(fā)到群里或論壇里，大家交流討論。學(xué)生在集體氛圍中，交流自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，以集體的氛圍帶動(dòng)個(gè)人寫(xiě)作的激情。

2.主題訓(xùn)練，加強(qiáng)寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)

首先，教師要訓(xùn)練學(xué)生讀題和審題的習(xí)慣，抓住寫(xiě)作的基本方向和要求，做到不跑題、不偏題。其次，訓(xùn)練學(xué)生列提綱的能力，讓學(xué)生知道圍繞主題，可以從哪幾方面來(lái)展開(kāi)話題，保證文章的邏輯結(jié)構(gòu)完整。在訓(xùn)練中，教師還應(yīng)注重學(xué)生仿寫(xiě)能力的訓(xùn)練，在借鑒中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思維。農(nóng)村初中的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，教師應(yīng)注重循序漸進(jìn)，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)組詞成句，然后能由簡(jiǎn)單句擴(kuò)充為復(fù)雜句，再通過(guò)連接詞等連句成篇，有效加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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