小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法

黃伙珍

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段非常重要的一門(mén)學(xué)科，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)的思維方法一直受到學(xué)生和教師的關(guān)注，因?yàn)閿?shù)學(xué)題的解題方法多種多樣，不同的思維方法能衍生出不同的解題方式，這也是對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的考察。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)中的思維方式的多樣性為主要研究對(duì)象，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；信息技術(shù)

小學(xué)是學(xué)生智力發(fā)展的快速時(shí)期，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S能力訓(xùn)練能夠讓他們的思維得到鍛煉。利用多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、聯(lián)系生活情境等方式，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生思維能力。下面主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力方式進(jìn)行深入分析，并且通過(guò)具體實(shí)例進(jìn)行論證。

一、利用現(xiàn)代教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

為了使學(xué)生能夠全身心地參加到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)，教師需要利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，教師可以在多媒體設(shè)備中展現(xiàn)出所要提出的問(wèn)題，對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化、渲染，吸引學(xué)生的注意力。其次，在教學(xué)中利用多媒體設(shè)備可以讓一些不能在課堂環(huán)境中發(fā)生的現(xiàn)象真實(shí)發(fā)生，教師利用多媒體設(shè)備還能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容變得形象直觀，將一些靜態(tài)的情景轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的情景，顯示出事物變化以及發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生能夠切身體會(huì)到這個(gè)變化，從而促進(jìn)學(xué)生的思維能力得到提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠使教學(xué)過(guò)程更加形象活潑，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的認(rèn)知感覺(jué)能力還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)習(xí)的興趣和求知欲激發(fā)到極限。

例如，“長(zhǎng)方體的表面積”這一課時(shí)，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)是利用一個(gè)長(zhǎng)方體模型讓學(xué)生進(jìn)行觀察，通過(guò)對(duì)學(xué)生講解，掌握長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算公式。但是在現(xiàn)代教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體，將一個(gè)變化的長(zhǎng)方體放在多媒體設(shè)備中，通過(guò)視頻播放的形式對(duì)長(zhǎng)方體進(jìn)行分解，分為上下底面和四個(gè)側(cè)面，這樣能夠讓學(xué)生一目了然，在腦海中能夠形成一個(gè)變化的長(zhǎng)方體，這種方式不僅能夠幫助學(xué)生深入理解，還能夠?qū)W(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生形象思維發(fā)揮奠定基礎(chǔ)

通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入趣味性元素，能夠在傳統(tǒng)教學(xué)的模式基礎(chǔ)之上發(fā)揮出更好的教學(xué)效果，特別是對(duì)思維要求高的學(xué)科教學(xué)。

首先，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，他們剛步入小學(xué)初級(jí)階段，對(duì)自己身邊的事物會(huì)感到陌生、好奇，好奇的同時(shí)也會(huì)感到害怕、膽怯。如果教師能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)中，適當(dāng)?shù)丶尤肴の缎栽?，利用生活中的情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉的感覺(jué)，尤其是在教學(xué)的導(dǎo)入階段，利用一些學(xué)生生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的話題切入到教學(xué)中，能夠重新喚起學(xué)生的注意力。

其次，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)接觸到很多應(yīng)用類的試題。應(yīng)用類試題很抽象，對(duì)學(xué)生思維能力的要求比較高。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師從生活的角度入手，建立學(xué)生身邊熟悉的場(chǎng)景，重新喚起學(xué)生的形象思維能力。例如，在一道小學(xué)應(yīng)用題中“淘氣家冬天為了取暖，每天都會(huì)燒掉20千克的煤，取暖周期為100天，每噸煤的價(jià)格是800元，問(wèn)淘氣家冬天取暖會(huì)花費(fèi)多少錢(qián)？”教師在對(duì)這個(gè)問(wèn)題的講解中，可以先讓學(xué)生結(jié)合一下生活，再將它作為一道數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答，得出答案為1600元。這道題講解完之后，給學(xué)生布置一個(gè)家庭實(shí)踐作業(yè)：回家計(jì)算出自己家中冬天取暖所需要花費(fèi)的錢(qián)。根據(jù)以上這個(gè)例子，實(shí)現(xiàn)了課堂問(wèn)題向?qū)W生生活情境的延伸，學(xué)生在家庭實(shí)踐作業(yè)中得到答案之后，可以和數(shù)學(xué)問(wèn)題中淘氣家一冬天的取暖費(fèi)進(jìn)行對(duì)比，比一比自己家的取暖費(fèi)是否比淘氣家的多。這樣的方式不僅做到了不同問(wèn)題的對(duì)比，還為學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)提供了條件，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的一種有效手段。

三、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

小學(xué)教育，不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平有一定的規(guī)定，還對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力提出了具體要求。動(dòng)手實(shí)踐操作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐能夠加深學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以選擇一些合適的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐去探索知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多知識(shí)都和生活中的實(shí)際應(yīng)用有聯(lián)系，為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐提供了機(jī)會(huì)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)三角形的學(xué)習(xí)中，小學(xué)的學(xué)生對(duì)“三角形是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)”會(huì)產(chǎn)生疑惑。為了解決學(xué)生的疑惑，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些材料：小木條、繩子等，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作，分別制作出三角形、四邊形、五邊形等多邊形，然后親自檢測(cè)這些圖形結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不管怎么移動(dòng)三角形的邊，都不會(huì)使得另外兩個(gè)邊移動(dòng)，而其他多邊形就沒(méi)有這樣的性質(zhì)。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐，“三角形是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)”在他們的腦海中能夠更加得深刻。再通過(guò)生活中的一些實(shí)例，比如教室的凳子腿、照相機(jī)的三腳架等，進(jìn)一步體現(xiàn)出數(shù)學(xué)和生活的密切性，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

在一個(gè)較為活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的心境，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展以及智力開(kāi)發(fā)都有著潛移默化的作用。這也就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，需要充分準(zhǔn)備，為學(xué)生提供一個(gè)能夠自主學(xué)習(xí)和合作探究的環(huán)境。在思維上，引導(dǎo)學(xué)生利用新的思維方式去解決課堂中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這也能讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中收獲到更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，教師為了讓學(xué)生集中注意力，在上課開(kāi)始時(shí)，會(huì)利用一些問(wèn)題來(lái)導(dǎo)出這堂課的教學(xué)內(nèi)容。這些問(wèn)題的設(shè)置初衷，并不是為了讓學(xué)生能夠真正地回答上來(lái)，而是為了讓學(xué)生集中注意力。這也為課堂中教師和學(xué)生之間的互動(dòng)提供了條件，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力更好的發(fā)展。

五、建構(gòu)知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都具有一定的連貫性，這些連貫性不是小學(xué)的學(xué)生能夠把握的，因此要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都聯(lián)系起來(lái)，形成數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，每一個(gè)知識(shí)之間都有著緊密的關(guān)聯(lián)，在利用一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，能夠?qū)⒘硗庖粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系進(jìn)來(lái)。例如，在數(shù)學(xué)的應(yīng)用題中，經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到四則運(yùn)算來(lái)解題，所以教師在向?qū)W生講解應(yīng)用題的同時(shí)，也需要復(fù)習(xí)四則運(yùn)算的知識(shí)內(nèi)容，比如乘法和除法之間的轉(zhuǎn)換、加法和減法之間的各種性質(zhì)等。在講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)其他有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，久而久之，在學(xué)生的腦海中就會(huì)形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這不僅為思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件，還讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加穩(wěn)固。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)的根本就是思維，數(shù)學(xué)思維方式對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。小學(xué)階段的學(xué)生，正處于思維快速發(fā)展時(shí)期，在這個(gè)階段，通過(guò)多媒體教學(xué)手段、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作、建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、聯(lián)系生活情境等方式，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，非常有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

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