關(guān)于初中化學(xué)方程式學(xué)習(xí)策略研究

何得學(xué)

◆摘 要：初中化學(xué)說不難也不難，說難也難，真正的分水嶺就在化學(xué)用語。尤其又以化學(xué)方程式為甚。從教初中化學(xué)多年來，在這個問題上，不斷探索，不斷積累，終于漸漸悟出：分散難點、扎實基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，對于突破這一難點，頗有成效。

◆關(guān)鍵詞：化學(xué)方程式；初中化學(xué)；策略

化學(xué)方程式作為初中化學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容與知識構(gòu)成部分，在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)更加初中對于化學(xué)方程式的教學(xué)設(shè)計，以促進(jìn)學(xué)生對于化學(xué)方程式部分知識內(nèi)容的理解掌握，培養(yǎng)與提高學(xué)生的相關(guān)知識能力與水平。

1初中化學(xué)“化學(xué)方程式”教學(xué)設(shè)計思想分析

在進(jìn)行化學(xué)方程式章節(jié)與知識內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計中，首先應(yīng)注意結(jié)合初中化學(xué)的教材內(nèi)容與課程要求、標(biāo)準(zhǔn)等，在應(yīng)用課程教學(xué)設(shè)計新理念的情況下，進(jìn)行初中化學(xué)教材中“化學(xué)方程式”這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計。

在教學(xué)實踐中，尤其是進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)教學(xué)開展，探究式的教學(xué)方式，不僅有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和改變教師教學(xué)模式等，還有利于激發(fā)學(xué)生對于教學(xué)課程知識的興趣與積極性，提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，取得較好的教學(xué)效果。因此，在進(jìn)行初中化學(xué)中，“化學(xué)方程式“知識章節(jié)的教學(xué)設(shè)計時，就可以通過科學(xué)探究式的教學(xué)與學(xué)習(xí)設(shè)計，讓學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，通過科學(xué)方法的鍛煉與培養(yǎng)，并在探究學(xué)習(xí)中體驗問題解決過程的樂趣同時，實現(xiàn)對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握、理解、運用以及相關(guān)探究、實踐等能力的培養(yǎng)形成。

2初中化學(xué)方程式教學(xué)的有效策略

加強(qiáng)對教材中化學(xué)方程式教學(xué)總框架的把握，可以有效降低化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)難度幫助學(xué)生加強(qiáng)對方程式總體框架的掌握，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)方程式的理解，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)的難度?；瘜W(xué)方程式看似簡明直觀，但其在細(xì)節(jié)上含有很多知識都需要重點掌握，例如，物質(zhì)的整體化學(xué)式，化學(xué)方程式書寫、分類以及方程式配平等，這些也是學(xué)生在學(xué)習(xí)方程式中經(jīng)常遇到的幾種問題，給學(xué)生造成一定的困擾。教師在課堂上可以讓學(xué)生先對這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了解，例如涉及到的物質(zhì)化學(xué)式、元素符號等，都可以提前展示給學(xué)生理解，初中化學(xué)教材緒言中元素、物質(zhì)化學(xué)式、分子、原子、元素周期表等出現(xiàn)就是很好的體現(xiàn)。另外，學(xué)生在實驗時，可以通過觀察、親身體驗一些物質(zhì)在某些條件下發(fā)生的反應(yīng)變化，使其對物質(zhì)和化學(xué)式的事物有效聯(lián)系起來，更利于對知識的理解和掌握。在學(xué)習(xí)“水的構(gòu)成、原子、分子以及離子構(gòu)成”時，化學(xué)式和化合價也是化學(xué)式書寫的提前呈現(xiàn)，為接下來化學(xué)式的書寫和理解打下一定的理論基礎(chǔ)。此外，在學(xué)習(xí)“碳和碳的氧化物”時，教材同樣為學(xué)生設(shè)計了很多實驗，其中隱含著化學(xué)式和物質(zhì)的直接關(guān)系，而且提前滲透了化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的相關(guān)知識。相似的課程設(shè)計還有很多，例如酸和堿等，這些都加強(qiáng)了學(xué)生對化學(xué)方程式總框架的掌握，提高化學(xué)方程式教學(xué)的有效性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸增加對化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的理解和應(yīng)用。

善于根據(jù)初中生心理成長規(guī)律，運用恰當(dāng)?shù)姆椒ń虒W(xué)初中生正處于青少年時期，這個時期大腦機(jī)能是處在具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，抽象邏輯思維還比較薄弱，一般來講還是需要一些比較具體形象的感性經(jīng)驗。

在學(xué)習(xí)方面，需在理解上過關(guān)才能談對知識的掌握，只有在理解基礎(chǔ)上才能充分發(fā)揮對知識的應(yīng)用和鞏固，而初中生在知識的理解上需要將抽象的知識和事物具體化，這對學(xué)習(xí)和記憶化學(xué)方程式有很大的作用。例如，在學(xué)習(xí)水的化學(xué)式-H2O時，就可充分利用理解記憶，先讓學(xué)生對水有一定的概念理解：它是沒有顏色、沒有氣味的液體，存在于空氣中、地下、江、河、湖、海等物體中，是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚奈镔|(zhì)；水分子是由2個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的。在學(xué)生對水有以上的了解之后，就會對水的化學(xué)式-H20產(chǎn)生一定的記憶，這種方法就是理解記憶法。根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗體會，建議在對化學(xué)式的理解方面應(yīng)著重從以下兩方面加強(qiáng)。首先，應(yīng)充分發(fā)揮教師演示實驗的積極作用，鼓勵學(xué)生主動參與探究實驗，并在實驗過程給予正確的指導(dǎo)。

注意化學(xué)方程式的書寫和配平，是提高化學(xué)方程式教學(xué)的有效途徑。首先，對于化學(xué)式的書寫形式應(yīng)盡量簡明，其主要步驟包括寫、配、標(biāo)三個環(huán)節(jié)。而化學(xué)方程式的配平方法常見的主要有兩種。即最小公倍數(shù)法和定“1”法。這里最常用的是最小公倍數(shù)法，但該方法也有一定的使用條件，當(dāng)一種元素在反應(yīng)物和生成物的多種物質(zhì)中出現(xiàn)，這種情況就不可以使用最小公倍數(shù)法。其次，定“1”法相比于最小公倍數(shù)法，其適合初中任何情況下配平。下面介紹下幾種常見物質(zhì)的配平方法，以幫助學(xué)生更好的掌握。

水電解化學(xué)方程式：1H2O2→H2O+O2↑。

首先進(jìn)行化學(xué)計量數(shù)定“1”，將H2O2計量數(shù)定為1，然后對H和O進(jìn)行配平，一切應(yīng)遵循質(zhì)量守恒原理。前邊反應(yīng)物的H原子數(shù)量是2，所以生成物H2O前面應(yīng)該配1，接下來再進(jìn)行O原子配平，O原子在反應(yīng)物H2O2中的原子數(shù)量是2，左右兩邊應(yīng)滿足質(zhì)量守恒，O原子數(shù)量應(yīng)滿足：2=1+x，可知x=1，那么O2前面的化學(xué)計量數(shù)應(yīng)該是1/2，即1H2O2→1H2O+1/2O2，2H2O2=2H2O+O2。

鋁與氧氣燃燒反應(yīng)的化學(xué)方程式：Al+O2=Al2O3。

應(yīng)從簡單的元素開始，這里，Al2O3元素較為復(fù)雜，將其計量數(shù)定為1，即Al+O2=1Al2O3，Al和O元素配平比較簡單，所以先配Al，2Al+O2=1Al2O3，O前面的計量數(shù)未定，設(shè)為x則有2x=3，x=3/2，所以有2Al+3/2O2=1Al2O3，即4Al+3O2=2Al2O3。

化學(xué)方程式的配平是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點、難點，只要掌握好教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，就一定會有所突破。

3結(jié)束語

總之，只要教師思想重視，潛心鉆研，遵循教育教學(xué)規(guī)則，結(jié)合學(xué)生心智發(fā)展實際，我們的化學(xué)方程式教學(xué)一定能盛開出更美麗的教學(xué)之花。

參考文獻(xiàn)

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