淺析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

陳興娟

◆摘 要：隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入一部分教師也更新了教學(xué)觀念和教學(xué)方法教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)作用新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有創(chuàng)新的特點(diǎn)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來說應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)方式采用更加高效的教學(xué)方法恰當(dāng)利用各種語(yǔ)文教學(xué)資源給學(xué)生自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)和空間為學(xué)生創(chuàng)建豐富多彩的教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新能力

在新觀念的影響下教師們開始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力大，膽改變長(zhǎng)期以來一成不變的教學(xué)方式。創(chuàng)新是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)階段的教學(xué)中占據(jù)著重要地位。隨著新課改和素質(zhì)教育觀念的普及，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)定位、課堂教學(xué)和教學(xué)管理等方面都有了顯著的發(fā)展和提高。但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展和小學(xué)教學(xué)改革的不斷深入傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響一些教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面的仍然存在缺陷和問題。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一由于應(yīng)試教育的思想根深蒂固，在教學(xué)中教師始終認(rèn)為教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持以“考試”為中心。教學(xué)完全依照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性逐漸降低，語(yǔ)文素養(yǎng)較好的學(xué)生沒有機(jī)會(huì)展示他們的創(chuàng)新能力得不到更好發(fā)展。第二一些教師對(duì)新課改要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求認(rèn)識(shí)不全面。在教學(xué)中只是形式上應(yīng)付，實(shí)際上仍然是以理論知識(shí)傳授為主進(jìn)行教學(xué)。教師無(wú)法將創(chuàng)新能力培養(yǎng)和理論知識(shí)傳授有機(jī)結(jié)合起來，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，不注重通過改變教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不高。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是滿足不斷發(fā)展的社會(huì)對(duì)人才的需求

我們生活在信息化時(shí)代也是素質(zhì)教育不斷普及的時(shí)代，新時(shí)代對(duì)人才的需求已經(jīng)不僅僅是扎實(shí)的理論知識(shí)和過硬的專業(yè)技能，更需要人才具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要階段，所以教師必須重視教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是體現(xiàn)新課程理念的需要

新課程明確要求教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)觀念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是滿足新課程理念的需求。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

興趣是最好的老師如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏興趣那么教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率就無(wú)從談起，給學(xué)生留出空間讓他們自主個(gè)性化學(xué)習(xí)有助于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們獲得與傳統(tǒng)教學(xué)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)激發(fā)他們對(duì)于語(yǔ)文的興趣才能積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)水平的要求越來越高，已經(jīng)不僅僅局限于扎實(shí)的理論功底和過硬的技術(shù)水平，還要求人才具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育能夠?yàn)閷W(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生搭建培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺(tái)，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生在小學(xué)階段形象思維逐漸向邏輯思維發(fā)展，但是形象思維仍然占主導(dǎo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)情境需要一些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施如：電腦和投影儀等。通過創(chuàng)設(shè)情境將抽象的知識(shí)變得具體可感更符合學(xué)生以感性思維為主的思維特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。因此在語(yǔ)文教學(xué)中教師通過創(chuàng)設(shè)情境能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)例。如在《地震中的父與子》的教學(xué)中，這篇文章講述的是父親對(duì)兒子的關(guān)懷之情，教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過樸素的語(yǔ)言體會(huì)作者對(duì)父親濃厚的情意，了解作者是如何通過描寫表達(dá)父親的偉大的。教學(xué)中教師可以先為學(xué)生播放動(dòng)畫視頻《地震中的父與子》讓學(xué)生通過視頻觀看創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生受到多媒體氛圍的感染，這時(shí)教師向?qū)W生介紹文章背景父親對(duì)兒子沉重的、無(wú)法言說的感情深深感動(dòng)了學(xué)生們受到了情感共鳴積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

（二）重視差異化的教學(xué)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)都不同，他們的思維方式也存在差異。傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往忽視了這種差異，學(xué)生的思維全都向一個(gè)方向發(fā)展長(zhǎng)此以往形成了思維定勢(shì)這正是學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)的最大阻礙。因此在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的見解和質(zhì)疑來改變思維定勢(shì)。

（三）給學(xué)生實(shí)踐空間

沒有實(shí)踐創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力就沒有施展空間。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師也要恰當(dāng)?shù)亻_展實(shí)踐活動(dòng)如：帶領(lǐng)學(xué)生到野外郊游后，根據(jù)自己觀察到的事物寫小作文；在教學(xué)中教師切忌采取封閉式的教學(xué)而是應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生參與到多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)中在實(shí)踐中擴(kuò)展思維空間。

四、結(jié)語(yǔ)

“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)艱巨的工作，也是素質(zhì)教育賦于教師的重任，我們要大膽嘗試，勇于探索，用自己的智慧，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的舞臺(tái)。