淺析“生態(tài)課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用

鐘弘夏超

◆摘 要：在素質(zhì)教育的今天，我們?cè)僖膊荒馨凑找郧暗睦纤悸啡ソ逃⒆?，灌輸一些“板子響，學(xué)問長”的思想，中國教育幾十年的經(jīng)驗(yàn)也告訴我們：老師和學(xué)生只有相互理解、共同努力，才能共同進(jìn)步。因此，“生態(tài)課堂”應(yīng)運(yùn)而生。本文從“生態(tài)課堂”的概念入手，細(xì)致分析了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實(shí)現(xiàn)“生態(tài)課堂”的教學(xué)。

◆關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；“生態(tài)課堂”

一、什么是“生態(tài)課堂”

“生態(tài)”是指自然環(huán)境中生物與生物之間、生物與生存環(huán)境之間相互作用的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。在任何一個(gè)和諧的生態(tài)系統(tǒng)中，每一生態(tài)元素都會(huì)按其自身固有的規(guī)律自由地生長、發(fā)展。從生態(tài)學(xué)的角度看，課堂上的教師、學(xué)生、環(huán)境三者之間也正好形成了這樣一種相互依存、相互促進(jìn)、多元互動(dòng)的關(guān)系，組成了一個(gè)小的生態(tài)系統(tǒng)，我們稱為“生態(tài)課堂”。是以學(xué)生為主體，把人的個(gè)性發(fā)展作為第一任務(wù)的教學(xué)情境，是一種珍視“獨(dú)立之精神、自由之思想”的教學(xué)氛圍。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂

（一）良好方式，引發(fā)興趣（積極改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣）

良好的方式是成功的一半。教師首先要把微笑帶進(jìn)課堂，以自己良好的情趣去感染學(xué)生，促使學(xué)生形成一種良好的心理態(tài)勢(shì)，接下來就是利用良好的方式進(jìn)行教學(xué)，引發(fā)學(xué)生最大的好奇心和積極性，例如：我在教學(xué)“三角形”一課時(shí)，為了豐富學(xué)生對(duì)于三角形的感知認(rèn)識(shí)，我準(zhǔn)備了3厘米長的小棒3根，4厘米、2厘米、1厘米長的小棒各一根。上課開始，我讓一位學(xué)生用3厘米、2厘米和1厘米長的小棒搭三角形，學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎么也搭不成。我馬上問道：這是為什么呢？學(xué)生說3厘米的小棒太長了，而2厘米和1厘米的小棒有點(diǎn)短?！澳怯迷鯓拥男“舨拍艽畛扇切文?，你會(huì)做嗎？”孩子們熱情高漲，早就躍躍欲試了，我便讓他們拿出課前準(zhǔn)備的各種長短的小棒，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)開展搭三角形的活動(dòng)……整個(gè)活動(dòng)中學(xué)生興趣盎然，積極主動(dòng)地投入到操作活動(dòng)中，通過動(dòng)手操作，初步感知了三角形。又如：我在教學(xué)“乘法口訣”時(shí)，總覺得學(xué)生對(duì)背誦乘法口訣感到枯燥乏味，于是我引導(dǎo)學(xué)生在游戲當(dāng)中背誦，具體做法是：兩個(gè)人為一組，讓他們邊拍手，邊大聲誦讀“一一得一，一二得二……”，這樣孩子對(duì)乘法口訣產(chǎn)生了濃厚的興趣，不光上課練習(xí)，下課玩耍時(shí)也在背誦，幾個(gè)班里學(xué)生還相互傳誦，這真正達(dá)到了“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，寓學(xué)于樂的良好效果。

（二）媒體甄選，多元手段

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的有效實(shí)施，離不開教學(xué)手段的合理選取和恰當(dāng)應(yīng)用。但這并非等同于課堂教學(xué)都要營造成“聲”、“光”、“電”一體化的潮流派對(duì)。其實(shí)，多媒體課件只是一種輔助的教學(xué)手段，它并不是萬能的。教師始終是課堂的主導(dǎo)，對(duì)于課件的使用要適時(shí)適度，不能過分依賴，人為物役。教學(xué)原則也要求教師用最簡(jiǎn)單的教學(xué)手段，取得最好的教學(xué)效果。這就表明：教師在平時(shí)的教學(xué)工作中要恰當(dāng)?shù)剡x用教輔工具，力求簡(jiǎn)單實(shí)用，使用實(shí)物教具，如掛圖、模型、黑板、卡片等就能解決的問題，就不要用課件，否則費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且效果不一定好；而當(dāng)實(shí)物教具不能夠很好地幫助學(xué)生理解知識(shí)時(shí)，就可以選擇恰當(dāng)?shù)?、?jiǎn)單有效的媒體課件來輔助教學(xué)，從而突破難點(diǎn)、疑點(diǎn)，提高教學(xué)效率，例如：我在教學(xué)生畫直角時(shí)，告訴了學(xué)生用三角板畫直角的方法，并在黑板上做了示范，然后讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)畫直角，這樣觸手可及，完全不需要使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。而在教學(xué)《找規(guī)律》時(shí)，我就精心制作了一個(gè)課件，帶領(lǐng)孩子們?nèi)バ⌒芗易隹?，通過設(shè)計(jì)密碼門、參觀房間、擺水果、設(shè)計(jì)手帕等有趣環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在有趣的情境中尋找規(guī)律，掌握知識(shí)，取得了很好地教學(xué)效果。

（三）注重個(gè)性，發(fā)揮特長

學(xué)生前期教育的不同，會(huì)有不同的思想模式，就會(huì)生成不同的個(gè)人愛好，理解并尊重孩子的個(gè)人愛好，鼓勵(lì)個(gè)性的發(fā)揚(yáng)。我們對(duì)愛數(shù)學(xué)的孩子多鼓勵(lì)讓他們起到帶頭示范的作用，并給與適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。而對(duì)于不愛數(shù)學(xué)的孩子，我們也不要一棒子打死。記得有一次，一個(gè)學(xué)生上數(shù)學(xué)課時(shí)畫畫，我沒有嚴(yán)厲地批評(píng)他，而是對(duì)他說：“孩子，你畫的不錯(cuò)嘛，正巧我也懂點(diǎn)畫畫，下課后我教你畫畫，但是現(xiàn)在我們先把這個(gè)美麗的作品收起來，好嗎？”這位同學(xué)便主動(dòng)收起畫筆，認(rèn)真聽課，下課后他真的來到辦公室，我便一面教他畫畫，一面講解學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，從此他不再在數(shù)學(xué)課上畫畫，而且數(shù)學(xué)成績(jī)也顯著提高，又比如：學(xué)生在課堂上回答問題，我們也要注意其處理方式。當(dāng)后進(jìn)生積極回答時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)他，即使沒有回答正確。如果回答對(duì)了，我會(huì)積極贊揚(yáng)他，甚至讓全班學(xué)生鼓掌表揚(yáng)，讓他體會(huì)到成功的快樂。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生回答問題，我也會(huì)進(jìn)一步鼓勵(lì)他，說：你的思維很靈活，我為有你這樣的學(xué)生感到驕傲；你的回答令老師很受啟發(fā)等等。這樣就能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的課堂效率，從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又是自身發(fā)展的主體。要建構(gòu)學(xué)生積極的心態(tài)，營造適宜學(xué)生發(fā)展的生態(tài)課堂，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和挖掘其潛能，樹立起以人為本、以生為本的學(xué)生主體觀，使學(xué)生個(gè)性得以充分發(fā)展，使課堂真正超越了傳統(tǒng)的千人一面模式。課堂是有機(jī)的，相信只要灌溉如涓涓清泉，等待像云海觀日，讓師生的主體性充分地、自由地、和諧地發(fā)展，我們必將構(gòu)建起一種新的教育情境，一種保持師生的可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力且生動(dòng)活潑的教育生態(tài)。愿我們的努力，會(huì)讓數(shù)學(xué)課更具感染力和生命力！

參考文獻(xiàn)

[1]李劍萍，魏薇.教育學(xué)導(dǎo)論[M].北京：人民出版社，2002.