小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)小組合作訓(xùn)練探索

俞虹娜

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的低段教學(xué)上，針對低段學(xué)生活潑好動(dòng)、探究未知事物欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，可在課堂教學(xué)中引入合作訓(xùn)練的教學(xué)方式，通過組織小學(xué)生以小組合作的方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，既能在課堂活動(dòng)中集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全神貫注的投入到學(xué)習(xí)之中;又可以讓學(xué)生的思維得到充分的調(diào)動(dòng)，認(rèn)真細(xì)致的思考問題，并琢磨問題的解決方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低段數(shù)學(xué);小組合作;探究式教學(xué);

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0120-01

引言：小組合作這一教學(xué)模式，是適應(yīng)新課程改革而提出的一種高效教學(xué)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的課堂高效互動(dòng)，因而受到了廣泛的好評?？紤]到一些學(xué)校在數(shù)學(xué)低段教學(xué)工作上，缺乏開展小組合作的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在開展小組合作教學(xué)時(shí)，往往停留于表面，未能真正有效的組織學(xué)生開展探究活動(dòng)，小組合作探究的質(zhì)量不高。因而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，需要就如何開展小組合作訓(xùn)練進(jìn)行探索。

1.精心設(shè)計(jì)圍繞小組合作做好備課工作

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用小組合作教學(xué)，需要教師做好課前的準(zhǔn)備工作。小學(xué)生尤其是低段的學(xué)生，其所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)有限，且年齡較小，還沒有形成獨(dú)立的邏輯思維意識(shí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，來降低課堂教學(xué)的難度。如在關(guān)于《長度單位》一課的教學(xué)上，教師便需要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作。具體來說就是要通過與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生對長度單位的認(rèn)知情況。此時(shí)可以發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)大部分學(xué)生缺乏對長度單位的認(rèn)知，表述物體的長度時(shí)，很少使用長度單位來精準(zhǔn)表述，而是連說帶比劃的“這么長、那么長”來表述。在認(rèn)識(shí)到這一情況后，決定從學(xué)生生活中所常見的一些事物入手，設(shè)計(jì)本節(jié)課的小組合作探究問題。首先設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問題，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)問題如下：出示古人測量物體長度的圖片，讓學(xué)生了解古人是如何測量物體長度的，然后教師詢問學(xué)生：這種測量方式好嗎？學(xué)生的回答往往會(huì)五花八門，此時(shí)教師要繼續(xù)設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問題：讓我們通過測量課桌、椅子、和其他同學(xué)比身高的方式，來驗(yàn)證一下這種方式是否合理吧！然后組便是學(xué)生以小組合作探究的方式進(jìn)行，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要繼續(xù)設(shè)計(jì)探究性問題，具體如下：（1）為什么每個(gè)小組成員測量的課桌長度、椅子長度都不相同呢？這說明了什么現(xiàn)象？（2）有沒有什么好的方法或是什么工具，可以使同學(xué)們的測量結(jié)果統(tǒng)一呢？（3）觀察尺子的刻度，從中可以獲得哪些信息呢？了解厘米的概念。（4）嘗試使用尺子測量課桌、椅子的長度，然后將刻度的數(shù)讀出來。

2.小組的建立要科學(xué)

既然課堂選用了小組合作式的教學(xué)方法，那么關(guān)于如何分組、培養(yǎng)小組長的問題便成為重中之重，教師要通過科學(xué)編制小組數(shù)量、安排小組成員，使小組能夠?qū)崿F(xiàn)自我管理和監(jiān)督，并積極的參與到課堂活動(dòng)之中。首先教師要科學(xué)分組，分組時(shí)要根據(jù)班級的實(shí)際情況來進(jìn)行，如我任教的班級共有48人，為了便于管理，所以分為了8個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)小組長一名，組員5名，并按照分組的方式重新調(diào)整了座位，使小組成員坐在一起，便于課堂小組合作探究活動(dòng)的開展。其次要重視小組長的人選，在分組工作開始之前，我對班級內(nèi)學(xué)生的情況進(jìn)行了摸排調(diào)查，重點(diǎn)了解那位學(xué)生在家里干家務(wù)、并有關(guān)注班級衛(wèi)生與紀(jì)律的意識(shí)，然后與這些學(xué)生進(jìn)行了溝通，了解他們對被任命為小組長的想法，在學(xué)生表示愿意當(dāng)這個(gè)小組長以后，我為他們詳細(xì)講解了小組長的職責(zé)，以及如何管理小組成員，當(dāng)小組中產(chǎn)生問題時(shí)又如何解決，無法解決的則要求助于老師，并鼓勵(lì)他們爭取拿到最佳小組。最后要建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，開展小組之間的競賽。為了能夠有效鼓勵(lì)各小組積極開展合作探究活動(dòng)，我在班級內(nèi)公布了小組獎(jiǎng)懲機(jī)制，根據(jù)每節(jié)小組合作探究課的學(xué)生表現(xiàn)，如是否積極發(fā)言、主動(dòng)回答問題、回答問題的數(shù)量和質(zhì)量等，給予相應(yīng)的評分，并由學(xué)習(xí)委員專門負(fù)責(zé)記錄各小組的表現(xiàn)和給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，然后將每天各小組的得分情況進(jìn)行班級內(nèi)通報(bào)，便于各小組了解今天的得分，并在明天的課堂上拿到更高的分?jǐn)?shù)。然后每周對各小組的得分進(jìn)行公布，對于得到最佳表現(xiàn)的小組，要給予小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.教師要關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)

在使用小組合作探究的方式開展探究活動(dòng)時(shí)，教師雖然不再作為課堂的中心，但是要發(fā)揮出組織者和教育者的作用，即要關(guān)注每個(gè)小組及其小組成員在課堂之上的表現(xiàn)，并根據(jù)各小組與小組成員的表現(xiàn)，與存在問題的小組進(jìn)行溝通，了解小組表現(xiàn)不佳的原因，并提供相應(yīng)的幫助，使這個(gè)小組能夠發(fā)憤圖強(qiáng)，教師則要基于該小組以持續(xù)的關(guān)注，直到這個(gè)小組的情況好轉(zhuǎn)。在小組合作探究過程中，教師重點(diǎn)要做好引導(dǎo)工作。如在《克和千克》的教學(xué)上，教師便要引導(dǎo)學(xué)生對克與千克的概念，形成清晰的認(rèn)知，能夠了解重量這一單位。在引導(dǎo)時(shí)，教師可以讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)，如拿一袋鹽和一本書比一比誰更重一些，在以小組合作探究的方式，使用天平來測量物品的重量，來使學(xué)生了解物品的重量這一概念。

4.結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)低段的教學(xué)工作上，應(yīng)用小組合作探究式的教學(xué)方法，是非常適合低段學(xué)生的實(shí)際情況的，能夠?yàn)榈投螌W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，奠定扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉旭欣.在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考[J].啟迪（教育教學(xué)版），2017，4：13-14.

[2]羅靚.鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究[D].上海師范大學(xué)，2015.