淺談如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的作用

毛小芳

摘 要：教育學(xué)是以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，歸納總結(jié)人類教育活動的科學(xué)理論與實(shí)踐，探索解決教育活動產(chǎn)生、發(fā)展過程中遇到的實(shí)際教育問題，從而揭示出一般教育規(guī)律的一門社會科學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課改 小組合作 學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)

長期以來，在我們的課堂教學(xué)中，傳承著“教師講，學(xué)生聽，教師教，學(xué)生學(xué)”的老的教學(xué)模式。我們理解的教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培樣”活動，教師是課堂的主宰者，所謂的教學(xué)就是教師將自己擁有的知識傳授給學(xué)生，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會，而不是自己學(xué)會，更不用說會學(xué)了。學(xué)生的主體地位被忽略了，教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)立性喪失了。這些原因?qū)е抡n堂氛圍沉悶，無生機(jī)，課堂效率低，嚴(yán)重窒息了學(xué)生的思維和智力，摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不符和新課程理念，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

新課程改革的重點(diǎn)是“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力 、分析和解決問題的能力及交流和合作的能力”等。新課程理念更強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生五官并用，全身心的參與教學(xué)過程，成為知識的“探索者”和“研究者”。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)離不開小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生全員參與進(jìn)來，使學(xué)生全都動起來，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。但學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中存在著：無所事事、東張西望、甚至有學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時說閑話的現(xiàn)象，這樣往往達(dá)不到我們預(yù)期的效果，如何才能更大限度的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用呢？我們應(yīng)當(dāng)在以下方面努力。

一、在教學(xué)過程中不能把所有內(nèi)容都用小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)的需要而合理的安排小組合作學(xué)習(xí)。

比如：內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的在組織小組合作學(xué)習(xí)之前，要先給學(xué)生留充足的獨(dú)立思考的時間，再組織小組合作學(xué)習(xí)。這樣，每個人都有思維上的參與，這樣學(xué)生在小組交流時才能提出自己的見解，真正起到交流的作用，才能起到取長補(bǔ)短的作用。教師應(yīng)當(dāng)制定小組活動的制度。俗話說；沒有規(guī)矩不成方圓，在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。

二、小組合作學(xué)習(xí)收到良好效果的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，這樣，程度好的學(xué)生可以在小組中充當(dāng)小老師的作用，可以帶動整個小組的學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識、合作能力為目標(biāo)的。比如在高三化學(xué)的試卷講評中可以安排學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。在做活動時，要求學(xué)生四人（前后桌）一組自主分工：一是提出問題。正對自身試卷的得分情況提出需要小組幫忙解答的問題。二是小組得分的同學(xué)為主講，向小組同學(xué)講述自己解答該題時的思路，其他同學(xué)如若有質(zhì)疑也可提出再討論從而達(dá)成共識。三是小組成員記錄合作學(xué)習(xí)的成果。四是學(xué)習(xí)小組不能解決的問題可以向其他小組或巡堂老師尋求幫助。五是說出在小組合作中的感受心得。

在反饋過程中，證明學(xué)生已經(jīng)具備了做出優(yōu)勢互補(bǔ)的合理的安排的能力。小組合作的實(shí)效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處，并體驗(yàn)了合作學(xué)習(xí)的快樂。

三、需要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在課堂學(xué)習(xí)中，小組合作常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。比如小組活動時，有的學(xué)生托著下巴冷眼旁觀，有的學(xué)生溜到別的小組，有的東張西望……所以，教師在平時要采取策略培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。具體做法有：一鼓勵學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)需要每個成員都能積極的相互支持和配合，進(jìn)行有效的溝通，特別是面對面的促進(jìn)性互動，清楚的理解對方的想法與觀點(diǎn)，積極承擔(dān)自己扮演的角色。對那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說的學(xué)生要多加鼓勵和點(diǎn)撥。二是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，只有善于傾聽才能吸取別人的好方法，才能取長補(bǔ)短，才會起到學(xué)習(xí)的目的。要學(xué)會傾聽先要樹立傾聽的意識。應(yīng)該讓學(xué)生明白：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式。然后可以樹立傾聽地榜樣，老師應(yīng)當(dāng)當(dāng)眾表揚(yáng)那些愿意認(rèn)真傾聽他人見解的學(xué)生，因?yàn)榘駱拥昧α渴菬o窮的。三是達(dá)成共識。讓學(xué)生對組內(nèi)的認(rèn)知沖突進(jìn)行有效解決，從而解決問題，達(dá)到理解知識，掌握知識的目的。四是在小組活動中讓學(xué)生體驗(yàn)合作交流的好處，建立并維護(hù)小組成員之間的彼此信任。

總之，作為老師我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，從思想上樹立把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力的理念。該放手時，就放手。概念、定律、道理由教師嘴里講出來就不值錢了，一定要讓學(xué)生通過自學(xué)、小組討論，去感受、去體會、去發(fā)現(xiàn)。這樣，學(xué)生才會學(xué)到有用的知識，才會學(xué)到學(xué)習(xí)的方法。這也才是我們教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]程偉.小組學(xué)習(xí)的實(shí)踐誤區(qū)及常態(tài)回歸[J].中國教育學(xué)刊，2015（10）：59-62.

[2]黃文杰. 初中生合作學(xué)習(xí)影響因素研究[D].四川師范大學(xué)，2015.

[3]郝佳琦. 高中化學(xué)“研討式”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[D].廣西師范大學(xué)，2013.