用微課轉(zhuǎn)變農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生

黎海榮

摘 要：“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。它既有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)資源，那么，把微課這種新的教學(xué)資源運(yùn)用在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)對(duì)我們后進(jìn)生起到什么作用呢？

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生、留守學(xué)生、微課、自主學(xué)習(xí)、興趣

微課的出現(xiàn)，是教育模式的一場革命，它對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊究竟是好是壞，雖然有待進(jìn)一步實(shí)踐檢驗(yàn)，但是它在學(xué)校一經(jīng)宣傳，迅速成為校園的時(shí)尚，受到老師和同學(xué)們的熱烈歡迎。下面就本人用微課轉(zhuǎn)變農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生談?wù)勔恍┳约旱目捶ǎ?/p>

在農(nóng)村初中，數(shù)學(xué)后進(jìn)生主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、農(nóng)村許多學(xué)生的父母長期在外務(wù)工或經(jīng)商，使家中小孩形成留守學(xué)生。這部分學(xué)生沒有家長的監(jiān)督，經(jīng)常玩手機(jī)、電腦，忽略了數(shù)學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)。

2、部分農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān)，導(dǎo)致了剛上初中就對(duì)數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣。我們都知道，小學(xué)的數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，但一部分學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)根本不過關(guān)，據(jù)調(diào)查：計(jì)算 ，很多初一新生仍未能準(zhǔn)確地算出結(jié)果，更別說在初中接受一些更難的知識(shí)了。

3、部分后進(jìn)生自學(xué)能力差，不能自我尋找出每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問題，更別說運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)去解題，而且閱讀速度慢，易受外界干擾，讀書被動(dòng)，無自覺性。

4、部分后進(jìn)生在數(shù)學(xué)課堂缺少解題的積極性，對(duì)考試不重視，缺乏競爭意識(shí)。這些學(xué)生對(duì)教師提出的問題、布置的練習(xí)、作業(yè)漠不關(guān)心，好像若無其事，更別說課后去復(fù)習(xí)，去弄清所學(xué)的內(nèi)容，總是抱著我反正不會(huì)做，對(duì)考試更是馬虎應(yīng)付，考場上只會(huì)“臨時(shí)發(fā)揮”。

鑒于現(xiàn)階段農(nóng)村數(shù)學(xué)后進(jìn)生存在的上述問題，我們發(fā)現(xiàn)微課在很多方面剛好解決了一些農(nóng)村數(shù)學(xué)教師最頭疼的問題；微課具有明確的知識(shí)點(diǎn)，呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性和趣味性等特性，教師可以在課堂上用動(dòng)畫等方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中達(dá)到較理想的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不在局限于教室之內(nèi)，微課可以讓他們選擇適合自己喜愛的學(xué)習(xí)方式；這對(duì)于學(xué)有余力者的再提高或是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化無疑是一個(gè)很好的途徑。

1、充分利用手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)資源，使后進(jìn)生在玩的過程中學(xué)到數(shù)學(xué)。手機(jī)、電腦目前已經(jīng)普及到每個(gè)家庭，然而由于缺乏家長的監(jiān)督，很多留守學(xué)生沒有自覺性，總是一玩手機(jī)、電腦就忘記了時(shí)間，更忘記了還有學(xué)習(xí)這事；既然家長無法監(jiān)督到位，我們又阻止不了學(xué)生在家玩手機(jī)、電腦，倒不如把微課帶給學(xué)生，讓他們通過手機(jī)、電腦進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我們可以依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐的要求，以某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作為教學(xué)內(nèi)容，制作成幾分鐘的教學(xué)視頻。再將視頻上傳到網(wǎng)站，讓這些學(xué)生利用閑暇時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)；然后我們?cè)賹W(xué)生存在的疑問反饋到課堂教學(xué)中進(jìn)行討論、交流，進(jìn)而得到解決， 可以說是一舉兩得的好方法。既解決了后進(jìn)生沉迷玩手機(jī)、電腦的問題，又能促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，何樂而不為。

2、針對(duì)后進(jìn)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能興趣低的問題。微課更是起到了舉足輕重的作用，微課可以讓學(xué)生按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)。后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、掌握需要一定的時(shí)間。例如：我們?cè)谥v解八年級(jí)上冊(cè)完全平方公式（a±b）2=a2±2ab+b2時(shí)，優(yōu)秀的學(xué)生老師講一兩遍就能掌握并學(xué)會(huì)舉一反三了，但后進(jìn)生卻不行，他需要老師多講幾遍，甚至有些后進(jìn)生需要老師今天講幾遍，明天又講幾遍，后天還要講幾遍。如果是一個(gè)學(xué)生是這樣那老師還好，可以一對(duì)一地講解多幾次，要是多個(gè)學(xué)生呢？估計(jì)很多老師都會(huì)埋怨這些后進(jìn)生為何學(xué)習(xí)能力這么差了。而且每個(gè)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力也都不相同，他們學(xué)習(xí)能力差，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固也并非自己所想，他們也很想像優(yōu)秀生一樣一學(xué)就會(huì)，一聽就懂，但同學(xué)的嘲笑，老師的埋怨壓得他們不敢吭聲，只能任由這些知識(shí)點(diǎn)擦肩而過。這時(shí)，我們可以利用微課，我們把講解完全平方公式錄制成微課，我們不僅講解了完全平方公式（a±b）2=a2±2ab+b2，我們還增加練習(xí)題（a-3）2=a2-6a+9的講解，最后還提升難度地講解習(xí)題（5a-3b）2。通過這樣的微課展示，對(duì)后進(jìn)生來說他們?cè)僖膊挥脝柪蠋煻嗌俦榱?，只要他們忘記了就去看，看到他們認(rèn)為自己完全理解了所學(xué)內(nèi)容為止，更重要一點(diǎn)是這些后進(jìn)生會(huì)逐漸把丟失的基礎(chǔ)知識(shí)掌握回來，后面會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

3、數(shù)學(xué)微課更適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。農(nóng)村后進(jìn)生自學(xué)能力差，把握不了每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而微課主題突出，它緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，重在解決教學(xué)過程中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，它能使后進(jìn)生更集中注意力去突破疑點(diǎn)。對(duì)于后進(jìn)生而言，微課能更好地滿足他們對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，它可幫助后進(jìn)生生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以及課后復(fù)習(xí)，既可查漏補(bǔ)缺，又能強(qiáng)化和鞏固知識(shí)，非常適合自學(xué)能力差的數(shù)學(xué)后進(jìn)生，通過數(shù)學(xué)微課，學(xué)生自然學(xué)會(huì)了自學(xué)，學(xué)會(huì)了不懂就“問”。例如：在七年級(jí)上冊(cè)立方根這節(jié)課時(shí)，我們可以根據(jù)學(xué)生已學(xué)了平方根的基礎(chǔ)上制作一個(gè)微課，如：22=4，（-2）2=4則4的平方根是______，而23=8，（-3）3=27思考：從右邊反回來怎么說呢？結(jié)論：8的立方根是 3 ，

-27的立方根是 -3 ，用符號(hào)表示呢？最后微課展示出答案。我們就通過這樣的微課讓學(xué)生在課前自主觀看，它可以適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢可自己調(diào)節(jié)，它讓不同程度的后進(jìn)生可以根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度來控制視頻的快慢，那些閱讀速度慢，自學(xué)能力差的后進(jìn)生更可以自己安排時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行完美自學(xué)。

4、把農(nóng)村后進(jìn)生帶入數(shù)學(xué)微課中，讓他們身臨其境，充分去體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。數(shù)學(xué)微課的制作過程是生動(dòng)有趣的，它可以是一段短的圖片、音頻、視頻的陳述或是圍繞一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)的解決過程又或者是習(xí)題的補(bǔ)充和拓展等等。后進(jìn)生在數(shù)學(xué)課堂上缺少積極性，對(duì)考試不重視，其根本原因在于他們沒體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，我們可以充分利用他們的手機(jī)、電腦，學(xué)習(xí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上很紅的抖音或火山視頻等等制作，讓他們也去拍一些有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的照片或短視頻，最后由老師來挑選再全班展示。例如：在學(xué)習(xí)三角形、四邊形、軸對(duì)稱等內(nèi)容時(shí)，我們可把學(xué)生收集的照片或短視頻進(jìn)行整理和后期加工，形成數(shù)學(xué)微課再展示給學(xué)生；很多后進(jìn)生學(xué)習(xí)不好，但這些方面卻非常出色，不但收集的材料多，而且非常精美，更有甚者自己就制作出非常好的數(shù)學(xué)微課，我們老師就給了這么個(gè)舞臺(tái)讓這些后進(jìn)生們得到展示，更得到了大家的認(rèn)同。有興趣就有動(dòng)力，很多后進(jìn)生為了制作出精美的數(shù)學(xué)微課必須先得把數(shù)學(xué)學(xué)好，經(jīng)過一階段的努力，我們可以明顯看到這些后進(jìn)生的進(jìn)步。

總之，在新課程下，微課對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了積極影響，微課也讓教師的因材施教得到真正實(shí)現(xiàn)，微課更讓農(nóng)村數(shù)學(xué)后進(jìn)生得到了一個(gè)轉(zhuǎn)變的機(jī)會(huì)，我們要科學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)微課進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，更好地為農(nóng)村數(shù)學(xué)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

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