淺談小學數學課堂高效教學

方君

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，對小學數學教師提出了新的要求，在小學眾多科目中數學屬于較難的科目，教師如何最大程度的提高小學數學課堂的效率，提升學生學習數學的水平，是當今廣大數學教師面臨的問題，在如今的教學中，很多教師在課堂上對學生進行教學時，還只是單純的講述理論知識，與學生沒有任何互動，教學觀念非常落后，導致學生逐漸對數學課堂失去了學習興趣，為了避免這種情況發(fā)生，教師在教學中要及時更新教學理念，積極的與學生加強了解，以此更好的調動學生在課堂上的積極性，從而提高課堂的教學效率。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；高效

課堂教育作為教學最基本的形式，無論是在過去還是現在都是教師的教學重點，在以往的教學中，教師在課堂上授課時，往往只是對學生講述課堂理論知識，隨著形勢的不斷改變，這樣的教學方式在一定程度上阻礙著學生的發(fā)揮，顯然已經不適合當下教師的教學，因此，教師在課堂上要及時的轉換教學觀念，根據班級學生的性格特點，設置教學目標，同時要善于利用課堂上的教學設備，調動學生學習的積極性，促使學生主動進行學習，打造高效率數學課堂。

一、掌握班級學生狀況，設置教學目標

教師想要提升學生的學習水平，打造出具有高效率的數學課題，首先就要掌握班級學生的基本情況，因此，教師在日常教學中，要及時的與學生進行互動，增加教師和學生之間的感情，只有這樣教師才能及時的掌握班級學生的變化，才能設置出完善的教學目標，提高學生的學習水平。

1.準確把握學生情況

在以往的教學中，教師在課堂上本身就很少與學生進行互動交流，很難及時掌握班級學生的心理狀態(tài)，小學階段的學生，身心都處在快速發(fā)展的階段，不能及時掌握學生的心理變化，教師很難根據學生的特點來制定教學目標，因此，教師要對學生的身心變化及時進行掌握，合理的對學生進行指導。例如：教學“混合運算”時，教師在課堂上對學生進行講解后，在現場組織學生進行訓練時，發(fā)現部分學生解題過程錯誤點非常多，教師經過了解后發(fā)現，其根本原因就是這些學生沒有掌握好加減法的運算規(guī)律，這時教師可以對學生不懂的地方進行講解，幫助學生彌補之前的知識點，讓更好的掌握數學知識。

2.設置合理的教學目標

以往大多數教師在制定教學目標時都非常簡單，很多教師都是在教材的基礎上稍微進行修改，沒有合理的進行定位，就在課堂上對學生進行講述，教師采用這樣的方法制定目標，嚴重阻礙了學生的發(fā)展，同時也對教學效果產生了不利的影響，因此，教師在課堂開始前，要制定合理準確的目標，從而更好的提高學生的數學水平，調動學生在課堂上的積極性。例如：教學“三位數乘兩位數”時，以往教師在設置教學目標時，都是按照教材的內容，在課堂上單純的給學生講解新的內容，教學方法也是相當的直白，為了避免這種情況，教師要積極的改變這種狀態(tài)，要結合班級學生的具體狀況，設置合理的教學目標，在課堂開始前，可以通過口述的形式，引導學生回顧之前所學的知識，引起學生在腦海中的回憶，然后教師在設置與教學內容有關的問題，在進行新課的導入，通過這樣的教學方式，學生能更好的進入到學習狀態(tài)，從而更好的提升學生的整體綜合素質。

二、運用教學輔助設備，調動學生興趣

促進學生快速的發(fā)展是教師教學的根本目的，小學時期是學生接受教育的開始階段，這就更加要求教師打好學生的學習基礎，讓學生在以后能夠更好的學習到知識，調動學生的積極性，教師在課堂上除了通過口述向學生介紹知識外，還可以充分的利用身邊的教學設備，來提升課堂效率，拓展學生的數學思維，使學生的綜合素質得到全面的發(fā)展，很多教師在教學時，都比較熱衷運用課本，黑板等物品對學生進行教學，一些教師對運用多媒體還是存在抵觸心態(tài)，導致學生在遇見一些抽象的問題時，往往需要很長的時間去理解，多媒體設備能夠很好的解決上述問題，能夠讓學生在課堂上更加直觀的感受到相關數學知識，因此，教師在課堂上要合理的運用多媒體等教學設備，幫助學生加深課堂印象，進一步的提升學生在課堂上的學習興趣。例如：教學“三角形的認識”時，教師通過多媒體設備，向學生展示紅領巾等相關形狀，在課堂上告訴學生這些物品均是三角形，讓學生在腦海中對三角形形成初步的概念，接著教師向學生進行提問“大家結合生活中的例子和上述的圖片進行比較，看看有什么特點”學生經過課堂討論得出“三角形是由三個角，三條邊和三個頂點組成”教師在多媒體上，現場畫出三角形的圖案，進一步的幫助學生理解課堂知識，通過這樣的形式，教師在輕松的環(huán)境中引導學生學會相關知識，進一步的調動學生在課堂上的興趣。

三、優(yōu)化教師教學過程，打造高效課堂

良好的課堂教學僅僅在課堂上有教學方法是遠遠不夠的，高質量的課堂教學要求教師既要設定合理的教學目標，又要根據學生的實際情況進行教學，因此，教師在課堂上要優(yōu)化教學過程，通過不斷的自我提升，來使學生全面的掌握數學知識，讓學生在課堂上主動的進行學習。例如：教學“克和千克”時，在課堂開始前，教師讓學生一手拿出教材，一手拿著橡皮，向學生提出問題“大家閉上眼用手感受一下，哪一些比較重”這時有學生進行回答“書重”接著教師對學生的回答進行總結，“大家日常所說的重量其實就是質量，每個物體的質量都有輕重，那么大家知道計算物理質量的單位有哪些嗎？”這時課堂上的學生出現疑惑的表情，教師趁機對學生進行新課程的導入“今天我們來學習，日常生活中我們常見的單位分別是克、千克”教師通過實踐與教學的形式，培養(yǎng)學生的操作能力和創(chuàng)新精神，讓學生更好的進行學習，以此來提高課堂教學的高效性。

綜上所述，小學數學教師要積極的改變教學觀念，不斷的更新教學方法，采取多元化的形式，對學生進行教學，教師在教學時，要及時關注學生的身邊變化，制定合理的教學計劃，運用相關教學設備，激發(fā)學生在課堂上的積極性，從而能夠更好的提升學生數學水平，為打造高效的課堂打下堅實的基礎。

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