中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

陳海霞

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，這就要求我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我國現(xiàn)行的初中數(shù)學(xué)教育存在著許多弊端。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤顯重要。學(xué)生是活生生有感情的人，有極大的可塑性，隱藏著極大的創(chuàng)新能力。教師需要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生參與和諧的課堂氣氛，同時(shí)必須從高高的講臺(tái)上走下來，以平等的身份來到學(xué)生中間，把學(xué)生看成共同探討問題的伙伴，允許學(xué)生思維“越軌”，給學(xué)生思維發(fā)散時(shí)間，并肯定學(xué)生的創(chuàng)造思維。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

引言：

思維就是平常所說的思考，創(chuàng)造思維就是與眾不同的思考。數(shù)學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)新思維，一般是指對(duì)思維主體來說是新穎獨(dú)到的一種思維活動(dòng)。它包括發(fā)現(xiàn)新事物，提出新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，解決新問題的思維過程。數(shù)學(xué)教學(xué)能夠且應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的這種創(chuàng)新思維能力。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？下面就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、激發(fā)興趣，營造良好的創(chuàng)新氛圍

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，教學(xué)中充分激發(fā)和利用學(xué)生的興趣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高教學(xué)效果是十分有益的。在課堂上，教師應(yīng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生挖掘教材中的創(chuàng)新思維因素，要善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。要想讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，教師就要努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師提供的背景中積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。因此，教師要營造一個(gè)民主、和諧、寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

二、啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”的確如此，想象可以說是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)動(dòng)力。所以，在課堂上教師應(yīng)讓學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。想象力的形成依賴于社會(huì)生活實(shí)踐，依賴于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開想象能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、巧設(shè)疑問，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的靈活性

古人亦云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睕]有“疑”就沒有學(xué)生的探索。“疑”是打開知識(shí)大門的鑰匙。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以從質(zhì)疑開始。因?yàn)?，質(zhì)疑是人類思維的精華，質(zhì)疑的過程實(shí)質(zhì)是積極思維的過程，是提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的過程，因而問題就是創(chuàng)新起點(diǎn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考，進(jìn)而提出一些創(chuàng)造性問題，指導(dǎo)學(xué)生自行解決，使學(xué)生在解決問題的同時(shí)，既獲得知識(shí)，又能提高能力。孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要使學(xué)生思維活躍，就要教會(huì)學(xué)生分析問題的基本方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式。如將陌生問題通過化歸、類比為比較熟悉的問題的“類比遷移法”和“條件更改法”等。

四、鼓勵(lì)求異，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立創(chuàng)新思維

求異思維可謂是標(biāo)新立異，是對(duì)思維定勢(shì)的否定。作為創(chuàng)造思維的核心，它更體現(xiàn)出其固有的獨(dú)創(chuàng)性和新穎性。求異是兒童的天賦，他們樂于表現(xiàn)得與眾不同。因此，教學(xué)是要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的見解，養(yǎng)成獨(dú)立創(chuàng)新思維的習(xí)慣。在素質(zhì)教育的今天，越來越多的教育者認(rèn)為，教學(xué)并不需要那么多的統(tǒng)一，而要鼓勵(lì)求異。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，獨(dú)立地思考問題，主動(dòng)探索知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問題，而創(chuàng)造性思維是一種發(fā)散的求異思維，發(fā)散求異的目的在于創(chuàng)新。學(xué)生的創(chuàng)新需要教師多贊揚(yáng)、肯定，從而促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性發(fā)展。

五、采用多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心選擇，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用多樣化的教學(xué)方式，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和求知欲激發(fā)出來，從而對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行系統(tǒng)的分析和有效的解決。

（一）精心選擇教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生創(chuàng)新思維。

教師在充分理解教材內(nèi)容和把握學(xué)生心理實(shí)際的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)問題情景，從而擴(kuò)展具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生的視野不斷開拓，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力。

（二）借助良好的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教師可以選擇應(yīng)用軟件制作出多樣化、圖片化、程式化的課件。采用多種形式幫助學(xué)生對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算、推理和驗(yàn)證。借助良好的教學(xué)手段，讓以往的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤皵?shù)學(xué)研究”。

比如，在學(xué)習(xí)“ 切線長定理”這部分知識(shí)的時(shí)候，由于幾何知識(shí)有著較強(qiáng)的抽象性，傳統(tǒng)教學(xué)中的講解無法讓學(xué)生對(duì)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀的理解。我就利用“幾何畫板”進(jìn)行操作。

（三）運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，要從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，同時(shí)要對(duì)教材內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行充分掌握，從學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的選擇。教師可以借助豐富多彩的教學(xué)方法，將相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，形成一種開放性的研究活動(dòng)。比如：學(xué)習(xí)平行四邊形的判定定理時(shí)，就可以采用自主探究式的教學(xué)法。按照以下六個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)：第一發(fā)現(xiàn)問題；第二提出問題；第三自主探究，分組討論；第四小組談?wù)摵蠼o出結(jié)果；第五師生共評(píng)；第六小結(jié)；借助這種研究性的活動(dòng)，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)過程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，而且獲得了較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)新能力。

結(jié)束語：

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要千方百計(jì)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要將創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)始終，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力要持之以恒，只有這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到不斷的發(fā)展和提高，使之終生受用。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁喬新.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（04）：45-46.