微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

朝本杰

摘 要：當(dāng)今時(shí)代是科技不斷進(jìn)步及信息經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代。在日新月異的時(shí)代背景下，先進(jìn)的教育手段與教學(xué)活動(dòng)融合的方式也越來(lái)越多樣化。微課的出現(xiàn)及其在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。將之運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)以清晰、直觀(guān)的形式展示出來(lái)，從而降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知體驗(yàn)?；诖耍疚膹墓P者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對(duì)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述，以期為一線(xiàn)教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；微課；概念教學(xué)；典型例題；課后復(fù)習(xí)

科技的進(jìn)步及信息經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為教育教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)和更新提供了可能。以微課為代表的先進(jìn)信息技術(shù)因其特有的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，受到了廣大師生的青睞和認(rèn)可。具體來(lái)說(shuō)，微課是一種微型授課視頻，以多媒體為載體，將教學(xué)內(nèi)容滲透其中，具有短小精悍、靈活生動(dòng)、針對(duì)性強(qiáng)等特征。將之運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠改變以往灌輸式、機(jī)械化的課堂教學(xué)模式，將縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)變得充滿(mǎn)生機(jī)，樂(lè)趣無(wú)窮，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂參與的積極性和主動(dòng)性，為高質(zhì)量教學(xué)課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、借助微課進(jìn)行概念教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生理解、記憶

概念是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和前提。只有正確理解并掌握數(shù)學(xué)概念，學(xué)生才能正確的認(rèn)知數(shù)學(xué)定理，解答數(shù)學(xué)習(xí)題。然而初中生普遍存在閱讀理解能力差的問(wèn)題，對(duì)抽象的概念難以做到充分、有效的理解，即便教師在課堂上反復(fù)講解概念，效果仍不理想。而微課此時(shí)便有了用武之地。初中數(shù)學(xué)教師可以利用微課將抽象的概念以直觀(guān)可視化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解難度，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，以“直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系”這部分內(nèi)容為例，本課涉及的數(shù)學(xué)概念較多，如相交、割線(xiàn)；相切、切線(xiàn)、切點(diǎn)等，這些是直線(xiàn)與圓在不同位置關(guān)系下所衍生的各種概念。為了使學(xué)生能夠更好地理解這些概念，教師可以微課展示直線(xiàn)與圓位置關(guān)系的變化過(guò)程，以動(dòng)態(tài)演示的形式將三種位置形態(tài)如相交、相切、相離等展示出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)看便能很快理解這些概念所表示的數(shù)學(xué)意義。如此，通過(guò)運(yùn)用微課講解數(shù)學(xué)概念，將抽象的概念以直觀(guān)、可視化的形式展示了出來(lái)，降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解難度，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好了基礎(chǔ)。

二、借助微課講解典型例題，幫助學(xué)生理清解題思路

例題教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。通過(guò)講解典型例題的解題過(guò)程，學(xué)生能夠掌握一定的解題思路和方法，從而在遇到類(lèi)似的習(xí)題時(shí)能夠借助知識(shí)遷移能力快速解答出習(xí)題，不斷促進(jìn)自身解題能力的提升。而微課相比于傳統(tǒng)例題教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，則有事半功倍之效。微課能夠?qū)⒕唧w的解題過(guò)程以生動(dòng)、直觀(guān)的形式演示出來(lái)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況反復(fù)、隨時(shí)觀(guān)看，從而節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提升課堂教學(xué)效果。

例如，以“勾股定理”這部分內(nèi)容為例，勾股定理的驗(yàn)證一直是數(shù)學(xué)中的典型習(xí)題，為了使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)勾股定理的驗(yàn)證過(guò)程，教師可以運(yùn)用微課為學(xué)生展示如何用面積法來(lái)驗(yàn)證勾股定理。首先給出具體的條件，即任意確定兩條線(xiàn)段a、b，以a、b為直角邊畫(huà)8個(gè)直角三角形，斜邊設(shè)為c；分別以a、b、c為邊長(zhǎng)畫(huà)正方形；將這8個(gè)直角三角形與3個(gè)正方形進(jìn)行排列組合，使之成為兩個(gè)大的正方形；通過(guò)驗(yàn)證兩個(gè)大正方形面積相等來(lái)驗(yàn)證勾股定理。利用微課展示圖形的拼接過(guò)程及具體的計(jì)算過(guò)程，幫助學(xué)生理清解題思路。如此，通過(guò)運(yùn)用微課講解典型例題，使學(xué)生對(duì)完整的解題過(guò)程有了深入的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生解題能力的提升有重要的促進(jìn)作用。

三、借助微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程和效果

課后復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要途徑，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的有效手段。然而復(fù)習(xí)往往也是令教師比較頭疼的環(huán)節(jié)，因?yàn)閺?fù)習(xí)面臨著一個(gè)透徹講解的問(wèn)題，即在有限的時(shí)間內(nèi)再次給予學(xué)生深入、透徹的講解。而微課的出現(xiàn)及應(yīng)用則能有效解決這些問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)教師可以利用微課將所學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，在復(fù)習(xí)時(shí)通過(guò)播放微課再給予適當(dāng)?shù)默F(xiàn)場(chǎng)講解即可，從而優(yōu)化學(xué)生的復(fù)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，以“有理數(shù)”這部分內(nèi)容為例，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我將本章節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)制作成了微課，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微課的形式對(duì)本章節(jié)知識(shí)進(jìn)復(fù)習(xí)。在微課中，將本章包含幾個(gè)小節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)如什么是正數(shù)和負(fù)數(shù)，什么是有理數(shù)，有理數(shù)的加減法、乘除法和乘方等相關(guān)內(nèi)容詳細(xì)地羅列了出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)看、學(xué)習(xí)能夠回憶起所學(xué)知識(shí)，并且透徹理解、掌握所學(xué)知識(shí)。之后，再通過(guò)相關(guān)習(xí)題來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。如此，通過(guò)運(yùn)用微課指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，節(jié)省了大量的課堂教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使課堂教學(xué)效果得到了有效改進(jìn)和提升。

總之，微課作為信息化教學(xué)的產(chǎn)物在教學(xué)活動(dòng)中有著較高的應(yīng)用價(jià)值。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究微課的有效運(yùn)用策略，改變以往單一、固化的課堂教學(xué)模式，為枯燥的課堂教學(xué)注入無(wú)限生機(jī)，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷英托.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育觀(guān)察（下半月），2016

[2]李彪.微課模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017