如何妙用游戲增強學(xué)生英語口語能力

朱文禮

摘 ?要：在當(dāng)前世界現(xiàn)實背景下，我國與其他國家之間的交流日益頻繁緊密，那么作為主要交流媒介的英語語言自然引起了廣泛重視。因而各個學(xué)校都開始加強英語學(xué)科教學(xué)活動，且尤其增加了對英語口語教學(xué)環(huán)節(jié)的重視。具體到初中階段，各英語教師進行口語教學(xué)時就可以基于學(xué)科研究創(chuàng)新引入游戲策略，充分借助其有益助力作用，優(yōu)化口語教學(xué)質(zhì)量，切實推動學(xué)生英語口語能力迅速提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語教學(xué);游戲策略

游戲教學(xué)法主要指的是，在實際教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生開展一定的趣味游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到知識學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，進而師生有效配合，優(yōu)質(zhì)完成既定教學(xué)任務(wù)的科學(xué)手段。實際開展初中英語口語教學(xué)活動的時候，各個任課教師逐漸認(rèn)識到了游戲教學(xué)法的有益價值，并開始將其引入具體教學(xué)之中。但顯然很多時候，他們都難以切實發(fā)揮此科學(xué)方法的潛在價值，助力既定教學(xué)目標(biāo)達成。因此，初中英語教師有必要在專注教學(xué)之余加強游戲教學(xué)研究活動，以慢慢探尋總結(jié)出系列具體實施策略，提高口語教學(xué)質(zhì)量。

一、民主優(yōu)選游戲形式，增強學(xué)生英語口語練習(xí)興趣

當(dāng)前時期，對于很多初中生而言，英語口語都是一個較難的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)過程困難重重。那么學(xué)生就很容易削減自身的學(xué)習(xí)動力，進而對學(xué)習(xí)目的達成產(chǎn)生不利影響作用。由此，初中英語教師可以引入游戲策略，并基于民主宗旨優(yōu)選具體游戲形式，增強學(xué)生英語口語練習(xí)興趣，促進學(xué)生口語能力提升。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《I think that mooncakes are delicious！》這一單元的過程中，具體引導(dǎo)學(xué)生參與口語練習(xí)實踐活動的時候，我并沒有一味要求學(xué)生反復(fù)誦讀機械練習(xí)，而是融合了一定的游戲元素，且尤其在游戲形式選擇環(huán)節(jié)花費了較多精力。具體而言，我先借助視頻動畫展示為學(xué)生詳細(xì)解說了對話表演、英語歌曲比賽、英語情境故事演繹等幾種典型的游戲形式，同時給予了學(xué)生一定的討論時間。接著，我就讓學(xué)生們舉手表決，最終確定采用大多數(shù)人感興趣的游戲形式。在此過程中，每一個學(xué)生的主體性都得到了充分的尊重。同時具體應(yīng)用的游戲形式是學(xué)生喜歡的，因而他們很容易就可以在游戲活動中充分感受到口語學(xué)習(xí)的快樂，那么參與口語實踐鍛煉的興趣自然隨之大大增強，為其相關(guān)能力發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

二、合理預(yù)設(shè)游戲時間，提高英語口語課堂教學(xué)效率

在初中英語課堂上，借助游戲手段開展口語教學(xué)活動的時候，每一個教師都需要認(rèn)知到一點，即游戲時間合理與否一定程度上會決定最終教學(xué)效果的優(yōu)劣，最終影響到學(xué)生英語口語能力的發(fā)展情況。因此，實際教學(xué)過程中，初中英語教師在利用適用游戲形式培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力時，就需要基于學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及具體課堂教學(xué)內(nèi)容等合理預(yù)設(shè)游戲時間，助益英語口語課堂教學(xué)效率提升，進而促進學(xué)生英語口語能力大幅度增強。

例如，基于《What are the shirts made of？》這一單元內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生英語口語能力的時候，我選擇良好時機引入了游戲手段。但是在確定教學(xué)形式、內(nèi)容以后，我并沒有立即組織學(xué)生展開口語練習(xí)游戲活動，而是先研究確定了游戲教學(xué)活動需用時間。具體而言，我對整節(jié)英語課的綜合教學(xué)任務(wù)以及口語教學(xué)目標(biāo)進行了研究分析，并據(jù)此分配給了口語教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時間，進而也就對口語教學(xué)過程中游戲環(huán)節(jié)可用時間范圍有了清楚了解。接著，我又對當(dāng)前階段班級每一個學(xué)生的英語口語能力水平進行了準(zhǔn)確分析把握，同時對他們的理解能力、知識接受能力等綜合素質(zhì)進行了有效分析，進而確定了游戲教學(xué)活動時間的可調(diào)節(jié)范圍。這樣，我最終在接下來的游戲過程中高效率完成了預(yù)想的口語教學(xué)任務(wù)。

三、加強游戲活動引導(dǎo)，保證英語口語教學(xué)的科學(xué)性

一般情況下，游戲教學(xué)策略較為強調(diào)學(xué)生主體作用，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動投入到相關(guān)教學(xué)過程中，利于其順利達到既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是顯然完全放任學(xué)生自主也是不科學(xué)的。因此，平時通過游戲方法進行初中英語口語教學(xué)時，任課教師就需要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，時時對學(xué)生進行科學(xué)點撥，從而保證整個英語口語教學(xué)過程的科學(xué)性，促進學(xué)生英語口語能力迅速增強。

例如，在為學(xué)生講解《Could you please tell me where the restrooms are？》這一單元英語知識的時候，進入口語教學(xué)環(huán)節(jié)，我將班級學(xué)生劃分成了一個個學(xué)習(xí)小組，帶領(lǐng)他們基于Section A 2d部分內(nèi)容進行了一次角色扮演游戲活動。在各小組自行配合實踐練習(xí)的過程中，我走到了學(xué)生中間，依次在各小組之間進行巡視，并仔細(xì)觀察同學(xué)們的練習(xí)情況，便于及時發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)的單詞讀音問題、語句誦讀語氣問題等，以給予正確指引，促使他們沿著正確的方向努力。最后，我則鼓勵各小組同學(xué)上講臺來為大家進行生動表演，同時每個小組表演完畢我都會給予科學(xué)評價。慢慢地，學(xué)生就在此科學(xué)有效學(xué)習(xí)過程中獲取了高水平的英語口語能力，有益于將來現(xiàn)實生活交際。

總之，在當(dāng)前時期的初中英語口語教學(xué)過程中，游戲教學(xué)策略受到了越來越多教師的青睞，他們開始利用此方法的科學(xué)價值助力具體教學(xué)。但要想最終切實獲取理想教學(xué)成效，教師還需要不斷進行綜合研究，以逐步優(yōu)化游戲策略的具體應(yīng)用手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的英語口語學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境。

參考文獻：

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